“长善救失”、“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的？（）
实施“因材施教”、“长善救失”教育原则的前提是承认儿童的身心发展具有（）
“教学相长”、“长善救失”、“藏息相辅”等教学原则是在（）一书中提出的。
“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在《大学》。
教育工作中，要做到“因材施教”、“长善救失”，这说明（）。
“教学相长”“长善救失”的教学思想是（）中首先提出的。
教师在教学过程中实施因材施教、“长善救失”的原则，是因为学生的发展具有（ ）。
先秦时期儒家教育思想的总结性著作（）主张“长善救失”，强调了在了解学生特点的基础上因材施教。
“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在（）
在教学过程中实施，使教师能够了解学生学习进展情况的评价是（）。
在教育中实施“长善救失”教育原则，是因为儿童的身心发展具有（）
通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录，或与学生的面谈进行的评价是（）
教师在教学过程中实施因材施教、长善救失的原则，是因为幼儿的发展具有（ ）。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”，符合了人的发展的（ ）
“藏息相辅”.“善喻”.“长善救失”等教学思想首次提出在 （ ）
“长善救失”“因材施教”等教育原则提出的根据是人发展的（）。
班级管理中，对学生的操行评定有足浴学生正确的认识自己，教师在进行评定时，做到长善救失体现了哪项评定原则（)
“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在《学记》。（)
“长善救失”、“因材施教”的教育原则提出的根据是人的发展的 【 】
实现教育的实质公正，关键在于“因材施教，长善救失”，即根据每个学生的天赋、能力来进行教育，使其能够达到自己的最佳状态。（)
“长善救失”“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的？（）。
通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈进行的评价是（）。
通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈，进行的评价是（）。
“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在《劝学篇》。（)
