“长善救失”、“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的？（）
实施“因材施教”、“长善救失”教育原则的前提是承认儿童的身心发展具有（）
教师在教学过程中实施因材施教、“长善救失”的原则，是因为学生的发展具有（ ）。
“教学相长”、“长善救失”、“藏息相辅”等教学原则是在（）一书中提出的。
在家庭教育中，表扬和激励与（）是长善救失的有效方法。
个体身心发展的阶段性，要求教育要做到因材施教。
“教学相长”“长善救失”的教学思想是（）中首先提出的。
《学记》提出的“长善救失”的教育主张反映德育应遵循的原则是（）。
先秦时期儒家教育思想的总结性著作（）主张“长善救失”，强调了在了解学生特点的基础上因材施教。
在教育中实施“长善救失”教育原则，是因为儿童的身心发展具有（）
教师在教学过程中实施因材施教、长善救失的原则，是因为幼儿的发展具有（ ）。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”，符合了人的发展的（ ）
“长善救失”“教学相长”是_____________的教育思想。
“长善救失”“因材施教”等教育原则提出的根据是人发展的（）。
班级管理中，对学生的操行评定有足浴学生正确的认识自己，教师在进行评定时，做到长善救失体现了哪项评定原则（)
“长善救失”、“因材施教”的教育原则提出的根据是人的发展的 【 】
实现教育的实质公正，关键在于“因材施教，长善救失”，即根据每个学生的天赋、能力来进行教育，使其能够达到自己的最佳状态。（)
“长善救失”“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的？（）。
“长善救失”从古至今都是一条非常重要的教育经验，并没有因为时代和社会的变化而 消失，这反映了教育具有 （）
即使处于同一年龄阶段的儿童，由于遗传素质不同，环境影响和教育不同，他们的身心发展的速度和水平可能各不相同，教师要做到因材施教，这主要体现了儿童身心发展的（）规律
“长善救失 ”、“教学相长 ”的教育思想是由（）首先提出来的
教师在引导学生长善救失中其主要作用，而学生自我教育、自觉发扬优点来克服缺点，起次要作用（）
教师要做到“因材施教”，这体现了教师劳动的（）
