我国心理学家主张把学习分为知识的学习、（）、道德品质及行为规范的学习。
我国心理学家对学习的分类是（）
我国心理学家通常将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和（）。
下列不属于我国心理学家对学习进行分类的是()。
现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的()
不属于我国学者根据学习内容对学习进行的分类是（）。
我国心理学家主张把学习分为：知识的学习、_____、行为规范的学习。
组织策略即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括，使之结构合理化。学习时常用的组织策略有（）
按照加涅的学习结果分类观点，以言语陈述的形式存储知识称之为（）
根据维度对认知领域的学习进行了分类的美国心理学家是（）。
在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（）。
认知领域学习目标分类中，将所学知识各个部分重新组合，形成新的知识整体的能力，属于（）。
下列不属于我国心理学家对学习进行分类的是（）。
我国心理学家对学习的分类有()
（）主要是对相关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点。
根据美国教育心理学家加涅的学习结果分类，学习是对（）、（）、（）、（）、（）的五类学习。
根据我国心理学家冯忠良教授的学习分类，培养学生品德要通过（）。
将知识分解，找出各部分之间的联系布卢姆关于认知学习领域目标分类中，属于（）。
我国心理学工作者的学习分类不包括（）
下列属于我国心理学家对学习的分类的是（）。
美国心理学家奥苏贝尔从两个维度对认知领域的学习进行了分类，把学习分成了四类，分别是（）。
现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的 【 】
我国心理学家主张，把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和__________的学习。
从知识分类学习论观点看，奥苏伯尔和鲁宾逊解决问题模型的最主要优点是( )。
