作为17世纪英国著名的哲学家、政治思想家和重要的教育思想家，洛克的教育思想主要集中于其著作（）中。
“指导―发现”教学模式的创始人为美国著名哲学家、心理学家和教育学家（）。
美国教育学家和心理学家布鲁姆等人的《教育目标分类学》将课程目标分为（）。
法国社会学家和教育家（）对教育与社会的作用进行了全面论述。
古希腊著名哲学家和教育家苏格拉底的教育方法“苏格拉底法”又称（）
“引导―发现”教学模式的创始人为美国著名教育心理学家和教育家（）。
在古希腊哲学家柏拉图的思想中，已有了关于教育问题的详细阐述。其教育思想主要反映在（）和《法律篇》中。
杰出公关学家和教育家戴尔•卡耐基的著作有（）
早期基督教哲学家和思想家、“基督教思想之父”（）的教育思想对中世纪西方初等教育的发展状况影响很大。
早期基督教哲学家和思想家、“（）”奥古斯丁的教育思想对中世纪西方初等教育的发展状况影响很大。
近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家、科学教育学的奠基人（）提出了“讲授―接受”教学模式。
英国著名的哲学家、政治家和教育家洛克的绅士教育思想集中表现在（）这书中。
杜威是现代最著名的（）国哲学家、心理学家和教育理论家。
亚里士多德是哪个国家的哲学家、科学家和教育家（）
近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家、科学教育学的奠基人赫尔巴特提出了“讲授―接受”教学模式，又称（）。
卢梭是十八世纪（）著名的哲学家和教育思想家。
朱熹是北宋著名的理学家、思想家、哲学家和教育家。（）
梁启超,字卓如,号任公,是中国近代著名的政治家、教育家、史学家和文学家。()
亚里士多德是哪个国家的哲学家、科学家和教育家？
在教育学的理论深化阶段，瑞士心理学家、哲学家皮亚杰于1950年出版了（）一书，给西方儿童心理学和教育改革带来了深刻影响。
近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家、科学教育学的奠基人赫尔巴特提出了“讲授—接受”教学模式，又称 ______。
在西方有一位著名的思想家、哲学家、科学家在其所著的《政治论》中，认为良好的社团建立在合理教育的基础上，若轻视教育，社团便会受到损失，他认为人类和公民优秀品德的形成，主要依靠教育的作用，教育能造就合理的个人和合理的社会，这位思想家是
18世纪中叶的自然主义教育家（)认为教育就是让儿童的天性率发展;19世纪中叶的英国的实证主义哲学家和教育家（)则认为受教育者未来的美好生活作准备;20世纪初的美国的实用哲学家和教育家（)却认为教育不是为未来的生活作准备，教育就是生活的本身。
8、实用主义教育哲学的主要代表人物是美国哲学家_______，他主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“从做中学”。
