教师的领导风格对课堂教学有（）
学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。
在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加给学生。该教师对课堂管理的领导方式属于（）。
教师在教学过程中要养成（）的教学风格和（）教学艺术。
课程评价过程是园领导和专家对教师组织的教学活动进行评价的过程。
教师的领导风格一般有（）和（）两种。
在学习苏轼的《江城子·密州出猎》时，教师引导学生归纳苏轼的语言风格，课堂上有学生提出自己不知道苏轼的语言风格有哪些，下列教师点评中，最恰当的一项是（）。
教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。待人冷淡，只注重于集体讨论的过程，经常注意人的行为有无越轨的领导风格属于（）
在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于（）。
教师的领导风格对课堂管理没有影响。（）
在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意志强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于（）
学习白居易《卖炭翁》时，教师把“品味诗歌通俗易懂的语言风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。
教师的教学风格有讨论式教学和（）教学。
教师的领导风格对课堂管理的影响是（）。
教师的领导风格对课堂教学有（）。
影响学与教的教师因素主要有敬业精神、专业知识，专业技能以及教学风格等基本的心理特性。
影响课堂管理因素包括教师的领导风格、（）、（）和对教师的期望。
教师的领导风格对课堂管理()
在第二语言学习与教学的过程中，如果学生的学习风格要教师的学习风格不一致，将会给教学工作带来困难甚至产生冲突。作为对外汉语教师教师了解学生的学习风格对语言教学工作具有重大意义。经过分析和研究，阿拉伯国家学生的学习风格特点包括:
导课是基于教师对整个（ ）和学生实际（ ）及（ ）的通盘考虑，熔铸了教师的教学风格、智慧和修养。
教师在教学过程中要养成人性化的教学风格和独特的教学艺术。 （）此题为判断题(对，错)。
影响学与教的教师因素主要有（）、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特征。
