前苏联学前教育理论流派的代表是（）。
特别重视学生活动的重要性的教育流派是（）
主张文化陶冶的教育学流派是（）。
苏联学前教育理论流派的代表是（）、乌索娃、福辽莉娜。
学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以巴格莱为代表的要素主义教育流派提出，学校教育内容的应该是（）
特别重视强化作用的教学理论流派有（）
20世纪30年代，美国出现了以W·C·巴格莱、I·L·坎德尔、R·芬尼和T·布里格斯等人为代表的教育思想流派，其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是（ ）。
主张把教育心理学作为一门独立科学的分支来进行研究，反对把普通心理学的成果简单的移植到教育心理学，并创立了心理学的“文化―历史发展理论”，并从这一理论出发提出了“最近发展区”的观点，他是前苏联著名的心理学家（）。
20世纪30年代，美国出现了以W·C·巴格莱、I·L·坎德尔、R·芬尼和T·布里格斯等人为代表的教育思想流派，其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是（ ）。
我国儿童教育家（）不但在理论上重视艺术教育，而且还创作了许多具有鲜明民族特色的教育歌曲，如《锄头舞歌》。
学习理论是教育技术学的重要理论基础之一，其中重视学习环境的建设，以教师为主导、学生为主体的理论流派是（）
19世纪中叶，法国诗人波德莱尔以一部惊世骇俗的诗集恶之花赢得了巨大声誉，使他成为唯美主义和象征主义的共同先驱，更以其“通感”论，为（）流派奠定了理论基础。《感应》一诗，被誉为“象征派宪章”的诗歌。
主张由国家实行全面的社会保障计划，为失业、疾病、工伤和年老者提供经济援助的社会保障理论流派是（）
为苏联社会主义学前教育体系的形成奠定基础的学前教育理论是（）的学前教育理论。
要素主义教育流派在教育上的主要主张是（）等。
三大新教学论流派是——前苏联教育学家赞科夫的“（）”、美国著名心理学家布鲁纳的“（）”、德国教学论专家瓦.根舍因和克拉夫基为代表的“（）”。
新公共行政学派鲜明主张社会科学家应该以其专业知识和才能从事价值判断，他们强调批判理论、道德哲学对行政学研究的意义。因此，他们推崇后逻辑实证主义哲学的思辨方法，将价值理论放在优先考虑的地位。
对民族文化传统的高度重视，以及以此为基础的民族教育思想的基本主张是：（）
在教育史上,重视实科教育,主张学生学习的自觉性,强调教育为完美生活做准备的教育家是( )
人民教育家陶行知的教育理论和教育思想，主要体现在()。 ①提倡乡村教育 ②主张教、做、学合一 ③提出生活教育的理论 ④“思想自由”、“兼容并包”
特别重视强化作用的教学理论流派有（)A．哲学取向的教学理论和行为主义教学理论B．行为主义教学理论
李大钊的《什么是新文学》提出“我们所要求的新文学，是为人生的文学”，并要求新文学扎根于“宏深的思想、理论，坚信的主义，优美的文艺”的“土壤根基”上。这些主张明显地受到了马克思主义理论和苏联革命文学观点的影响，实际上又预示着另一文学范式的萌芽。
2、主张教学要重视学生认知结构和心智发展的心理学流派是（）。
20世纪30年代，美国出现了以巴格莱.坎德尔.芬尼和布里格斯等人为代表的教育思想流派，其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是（）
