实用主义教育流派的代表人物是（）
在有关教育起源的理论中，苏联的米丁斯基、凯洛夫是（）的代表人物。
苏联学前教育理论流派以其鲜明的（）主张为标识，重视学前教育机构的工作是其特色。
人文主义的高等教育目的观最具代表性的理论流派包括（）。
前苏联教育家赞科夫的教学理论是（）。
在课程理论流派中，结构主义课程理论的代表人物是（）。
近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是（）的演变而产生、发展的特性。
苏联学前教育理论流派的代表是（）、乌索娃、福辽莉娜。
20世纪30年代，美国出现了以W·C·巴格莱、I·L·坎德尔、R·芬尼和T·布里格斯等人为代表的教育思想流派，其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是（ ）。
20世纪30年代，美国出现了以W·C·巴格莱、I·L·坎德尔、R·芬尼和T·布里格斯等人为代表的教育思想流派，其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是（ ）。
（）是三大派流派中内部分歧最大的理论流派，代表人物有马丁、克罗宁。
明确提出以马克思主义为理论指导的前苏联教育理论家是凯洛夫，他的作品是()
经验主义课程理论流派的主要代表人物是（）。
“发展性教学理论”的代表人物是前苏联的教育家（）。
三大新教学论流派是——前苏联教育学家赞科夫的“（）”、美国著名心理学家布鲁纳的“（）”、德国教学论专家瓦.根舍因和克拉夫基为代表的“（）”。
后现代主义课程理论流派的代表人物是（）
在行政决策理论诸流派中，“决策程序论”的代表人物是（）
前苏联教育家马卡连柯提出了“平行教育”理论，其内涵是（）。
（）是一种教育理论流派，这种教育理论认为教育的根本目的应该是培养自我完善的人。
以下哪位学者是国际关系学建构主义理论流派的代表人物？（ ）
后现代主义课程理论流派的代表人物是 【 】
前苏联现代游戏理论的主要代表人物是（)。
在领导理论发展的每一阶段中都有许理论流派德鲁克的“五项主要习惯”即是特质论时期的具有代表性的流派之一。试结合实际评论这一理论流派。
20世纪30年代，美国出现了以巴格莱.坎德尔.芬尼和布里格斯等人为代表的教育思想流派，其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是（）
