要素主义教育是20世纪30年代末作为进步教育的对立面出现的。下面哪项不属于要素主义者的教育主张（）
实用主义教育流派的代表人物是（）
苏联学前教育理论流派以其鲜明的（）主张为标识，重视学前教育机构的工作是其特色。
在现代教育发展过程中，美国的实用主义教育理论创始人_________是主张“儿童中心论”的代表人物。
永恒主义，属于新传统教育学派中的一个流派，在知识论上强调复古主义。
人本主义教育心理学家主张教育的中心应当是（）。
主张文化陶冶的教育学流派是（）。
提倡自我激励、自我调节、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是认知主义理论。
学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以巴格莱为代表的要素主义教育流派提出，学校教育内容的应该是（）
要素主义教育思想是典型的教育目的上的社会本位论。
20世纪30年代，美国出现了以W·C·巴格莱、I·L·坎德尔、R·芬尼和T·布里格斯等人为代表的教育思想流派，其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是（ ）。
20世纪30年代，美国出现了以W·C·巴格莱、I·L·坎德尔、R·芬尼和T·布里格斯等人为代表的教育思想流派，其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是（ ）。
“新教育”和“进步主义教育”主要抨击旧教育的不切实际，主张一种与社会生活、与儿童生活紧密联系的新教育，大力提倡“儿童中心”论。
恽代英在《儿童公育在教育上的价值》中，提出儿童公育的主张，他主要从哪四个方面进行的阐述（）。
结构主义教育流派最重要的代表人物是（）
国家主义教育管理思潮的教育管理主张主要有（）。
下面的哪一项不属于要素主义者的教育主张（）
要素主义教育流派代表人物是（）。
20世纪50年代美国要素主义教育流派的代表人物是（）
杜威所主张的教育思想被称作是（)。 A．存在主义教育思想 B．要素主义教育思想 C．实用主义教育思想
斯宾塞主张“教育即生活”“教育即成长”“教育即经验的继续不断的改造”等鲜明的实用主义教育。（)
主张运用自然科学的范式研究教育问题，该教育学流派是（）
20世纪30年代，美国出现了以巴格莱.坎德尔.芬尼和布里格斯等人为代表的教育思想流派，其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是（）
8、实用主义教育哲学的主要代表人物是美国哲学家_______，他主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“从做中学”。
