国内外许多研究证明，儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字了，所以至少在学前班可以进行“小学化”的识字教育。这种做法（）。
儿童心理发展的阶段性是和儿童一定的实际年龄的时距相联系的，我们称之为儿童心理发展的年龄阶段。
发展心理学一般以（）为主要线索加以研究，研究每个年龄阶段心理发展的特征。
对于少年儿童来说，各种身体素质的最快发展阶段有一定的年龄特点。以下说法错误的是（）
学前儿童家庭教育课题研究的对象不断扩大，年龄逐步向大的方向发展。
学前儿童游戏理论研究的初步兴起阶段的发展特点是（）
学前儿童手工发展的第一阶段称无目的的活动期，其年龄段为（）
发展心理学研究的是个体心理和行为发生发展规律的学科，其研究的年龄范围（）
学前儿童开始能够进行最初的生活自理的年龄阶段是（）。
学前儿童能够进行最初的生活自理的年龄阶段是（）。
学前儿童手工发展的第三阶段称样式化期，它的年龄段为（）
学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的()。
学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这个“一定年龄阶段”是（）。
学前儿童游戏理论研究的缓慢发展阶段的发展特点是（）
学前儿童心理学是研究（）儿童心理发展规律的科学。
根据我国现时通用的儿童心理发展阶段的划分，先学前期的年龄范围是指（）。
发展适宜性：指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。
某幼儿教师为了考察儿童慷慨行为的发展规律，提供给一组4岁的学前儿童对贫困儿童表现慈善的机会，并在这些儿童6岁、8岁和10岁时再重复相同的实验来测量儿童的慷慨行为，探讨该行为随年龄而发生的变化。这种研究设计属于( )。
为了研究一个儿童在不同年龄阶段的发展，最适宜的研究方法是（）。
学前儿童语言教育的（)，是根据学前儿童语言教育目标结合语言发展特点提出的，为便于教师操作，按托幼机构的年龄分班分成阶段。
学前儿童心理学的研究对象是（）年龄范围内的儿童心理发展规律。
从广义上看，学前儿童的年龄阶段是（)岁。
