幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的依托。（）
幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。
“使课程编制者关注幼儿园的环境创设，强调儿童是在与环境交互作用中经验的获得和知识的建构”的幼儿园课程内容取向是（）。
生活是幼儿园课程的内容，游戏是幼儿园课程实施的重要手段。
目前我国幼儿园的课程主要是以综合课程为主。
幼儿园课程的社学学基础解决是幼儿园课程中的（）问题。
如果幼儿园课程以强调儿童的发展和一般能力的获得为主要价值取向，那么幼儿园课程必然会注重儿童本身的活动，注重幼儿园环境的创设，注重教师对儿童发展和儿童学习规律的把握，并注重运用以自然评价为主的方式评价幼儿园的教育质量。
幼儿园课程以（）为基础，让幼儿以获得直接经验为主。
幼儿园课程评价应该以（）为主，充分发挥其主体性。
有利于幼儿获得完整的生活经验但不利于幼儿掌握系统的知识的课程为（）。
在实施社会教育之前，教师对活动的设计是活动是否能够获得成功的重要环节。教师要使自己设计出来的教育活动，既符合国家课程标准和当地的教育纲要，又符合幼儿的年龄特点和发展水平，引导幼儿在整个活动中处于“积极、主动的主体”状态，使幼儿获得真正的发展。
在幼儿园课程改革中有影响的幼儿园课程模式有（）
有利于幼儿获得完整的生活经验但不利于幼儿掌握完整的知识的课程为（ ）。
幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的（）。
幼儿园设置的课程，我们不能强迫幼儿去学习，这体现幼儿园课程的性质是（）。
幼儿园的课程评价大多应该是过程性评价，以改进课程，提高教育质量为主。
1948年，日本文部省颁布《保育大纲》，提出以自由游戏为主，让幼儿尽情愉快地活动，愉快获得幼儿经验，最终把儿童培养成为尊重“个人的价值”、充满“自主精神”的国名。这种保育理论是（）。
如果幼儿园课程的理念强调儿童的发展，强调儿童一般能力的获得，（）。
1948年，日本文部省颁布《保育大纲》 ，提出以自由游戏为主，让幼儿尽情愉快地活动，愉快获得幼儿经验， 最终把儿童培养成为尊重 “个人的价值”、充满“自主精神”的国民。这种保育理论是()。
幼儿园课程的基本要素是：幼儿园课程的（)。
（)婴儿的有声读物以悦耳的音乐、简短的配乐儿歌、歌曲为主，让婴幼儿获得练习听音和发音的机会。
（)是以幼儿教师为主体，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本园儿童的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和幼儿园的（)，根据幼儿园的办园思想而开发的课程。
美国的HIGH／SCOPE学前课程模式认为，幼儿主要以下哪些方式来获得经验（)。
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。这一课程定义是（）
