幼儿园课程的组织要以幼儿的间接经验为基础。
一般认为，幼儿园课程的基础是（）、（）与（）。
以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（）。
幼儿园课程的基础是（）、心理学和（），它们分别主要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为什么教的问题。
幼儿园综合课程的出现和发展是建立在对分科课程的质疑批判和超越的基础上的。
幼儿园课程以（）为基础，让幼儿以获得直接经验为主。
结构主义的幼儿园课程的理论基础是（）。
幼儿园课程的基础性既是学前儿童现时的适宜性发展，也是适宜儿童在未来的社会中发展。
幼儿园课程的心理学基础有（）。
“以问题为中心贯穿幼儿的经验”来组织课程内容，其典型的课程形式是（）。
在与儿童的教学互动中，不断根据儿童的实际情况（包括兴趣、问题、经验、建议等）调节、修订与完善课程计划。这样的幼儿园课程组织方式是（）。
我国幼儿园“生存”课程是从问题出发的（）课程。
研究幼儿园课程要解决的基本问题有（）。 ①幼儿园应努力达到什么样的目标 ②提供哪些内容才能达到预定的目标 ③如何有效地组织教育内容 ④如何确定教育目标是否达成
幼儿园课程的理论基础包括（）
直接指导式的幼儿园课程的心理学理论基础是（）。
幼儿园课程设计中的关键是“（）”的问题。
幼儿园“生存”课程的教育内容分为“学做人”、“学做事”、“学学习”三大领域。
幼儿园课程的哲学基础主要解决的是幼儿园课程中（）的问题。
什么是幼儿园课程最根本的基础。（ ）
幼儿园课程中的“综合教育”，常是一种以（ ）组织幼儿园课程内容的方式。
社会文化不仅与幼儿园课程编制中涉及的“教什么”和_________等问题有关，而且在很大程度上影响着甚至决定着幼儿园课程编制中的“为什么教”的问题。
幼儿园课程的基础是（)
一般认为,课程的基础是（),这在幼儿园课程领域也同样如此。
张老师根据自己班幼儿情况,为解决班内幼儿不喜欢与他人jiao流的问题,建立和谐融治活跃的班级氛围,自主开发了“活跃课堂”的班级课程,这体现了教师（）
