职业教育课程的类型按课程教学形态分，可分为学科课程与活动课程。
下列关于学科课程主要属性的描述中不恰当的是（）。
下列关于活动课程描述中不正确的是()。
在《普通高中美术课程标准（实验）》的课程目标中，“学会通过多种渠道收集有关信息，认识美术活动与其他学科的关系，以及与自然、社会的联系；发展想象力，促进思维方式的灵活性与多样性，学会用美术的方式或结合其他方式”要解决的问题是（ ）。
下列关于活动课程主要属性的描述中不正确的是（）。
学科课程与活动课程相比，它的缺点是（）。
为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课程注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此关系。这体现的新课程结构特征是（ ）。
下列关于“信息技术与课程整合”的描述，下列说法正确的是（）。
在《普通高中美术课程标准(实验)》的课程目标中，“学会通过多种渠道收集有关信息，认识美术活动与其他学科的关系，以及与自然、社会的联系；发展想象力，促进思维方式的灵活性与多样性，学会用美术的方式或结合其他方式”要解决的问题是（ ）。
学科中心课程与活动中心课程是两种相对立的课程。
有关课程实施与教学的关系，下列叙述不正确的是（）。
在培训课程的实施与管理中，关于培训后的工作描述正确的是（）。
“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”指的是思想品德课程的（）。
下列关于活动课程描述中不正确的是（）。
下列关于活动课程的描述，不正确的是（）。
根据课程内容，下列关于“创新”与“创业”之间关系的表述，正确的是（ ）
下列关于活动课程的描述中，不正确的是（）。
关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是（）。
活动课程论与学科课程论的根本分歧在于，它认为课程应以（）。
以下关于经济因素与课程变革关系的描述，正确的有（）
关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是关注经验的逻辑方面与关注经验的心理方面的关系。（）
关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是侧重于间接经验的获取与侧重于直接经验的获取的关系。（）
