“长善救失”、“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的？（）
实施“因材施教”、“长善救失”教育原则的前提是承认儿童的身心发展具有（）
“教学相长”、“长善救失”、“藏息相辅”等教学原则是在（）一书中提出的。
“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在《大学》。
在家庭教育中，表扬和激励与（）是长善救失的有效方法。
教育工作中，要做到“因材施教”、“长善救失”，这说明（）。
“教学相长”“长善救失”的教学思想是（）中首先提出的。
先秦时期儒家教育思想的总结性著作（）主张“长善救失”，强调了在了解学生特点的基础上因材施教。
“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在（）
“长善救失”“教学相长”的教学思想是由()首先提出的。
在教育中实施“长善救失”教育原则，是因为儿童的身心发展具有（）
“长善救失”“教学相长”的教学思想是由（）首先提出的。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”，符合了人的发展的（ ）
“藏息相辅”.“善喻”.“长善救失”等教学思想首次提出在 （ ）
“长善救失”“教学相长”是_____________的教育思想。
“长善救失”“因材施教”等教育原则提出的根据是人发展的（）。
长善救失体现的德育原则是（）
“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在《学记》。（)
“长善救失”、“因材施教”的教育原则提出的根据是人的发展的 【 】
实现教育的实质公正，关键在于“因材施教，长善救失”，即根据每个学生的天赋、能力来进行教育，使其能够达到自己的最佳状态。（)
“长善救失”“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的？（）。
“长善救失”从古至今都是一条非常重要的教育经验，并没有因为时代和社会的变化而 消失，这反映了教育具有 （）
“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在《劝学篇》。（)
“长善救失 ”、“教学相长 ”的教育思想是由（）首先提出来的
