（）是作为实现学校教育的目标与手段等而存在的，它反映学校教育的有目的的计划及其展开过程。
教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，由学习过程和教学过程这两个过程交织在一起。
斯腾豪斯所认为的生成性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学生活动的过程。
在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教育教学目标是（）
教育技术随着教育的（）而产生，随着科学技术在教育中的应用而得到了迅速发展。
生成性目标追求的是儿童在教育过程中反应的多元性而非同质性。
表现性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，即教育目标不是预先设计的，相反它是教育经验的自然结果。
职业能力只有在相应的职业实践情境中才得以养成，所以，职业教育教学过程要以该专业所对应的典型的职业活动的（）为导向。
教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
教育中的（）是教育工作者在真实的教育情境下为改进和提高工作质量对而教育中的行动进行分析评估和纠正的过程。
生成性目标在本质上是对“实践理性”的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，在这种交互作用中不断产生出课程与教学的目标。
()是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。
生成性目标的价值取向是对（）的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，正是在这种交互作用中不断产生出（）与教学的目标。
教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教的相互作用过程而展开的，由学习和教学过程这两个交织在一起。
在德育实施的过程中，教育和自我教育相结合不是自然实现的，需要教育的（）
史前社会幼儿教育的特征之一是幼儿教育在家庭中进行，随着（）的变化而变化。
通过设置一定的情境让学生自然而然地得到教育的教育方法是（）
幼儿英语教育就要根据（ ）和（ ），通过教师创设适宜的情境对儿童进行启蒙教育，并在此过程中不断探索和研究英语教育实践与教育规律。
（)是作为实现学校教育的目标与手段等而存在的， 它反映学校教育的有目的的计划及其展开过程。（A
()是指在教育情境中，教师与学生根据自己的实际情况和需要，在已有知识、经验能力、技能、智慧的基础上整合既有的课程变革计划，联合发明、建构、创造并自然生成新的教育经验的过程。
学者们对学校教育情境下的移动学习展开了不同研究，在移动终端教学应用、（)等领域都取得了丰硕的成果。
教育心理学的研究主要围绕教育过程中的关键要素_（）展开
1、在教育情境中随着教学过程的展开而自然生成的教学目标，强调学生、教师与教育情境的交互作用，并在这种交互作用中，不断生成出教学目标，像这种目标属于（）。
生成性目标是在教育过程中自然生成的目标,即不是（)设计的,而是教育经验的自然结果。
