学校德育的功能可以概括地表述为社会功能、个体功能和教育功能。其中教育功能的含义包括（ ）。
文艺复兴时代的（）教育家们在教育史上首次将教育促进个体发展的功能同教育为社会服务的功能对立起来。
学前儿童美术教育的社会性功能和目的由个体性功能和目的所决定，并受其制约。
教育功能分为个体功能和社会功能的依据是（）
教育的个体发展功能包括个体社会化功能和（）
班级的个体化功能是指班级按照儿童身心发展的特征、水平及规律，以环境和教育的社会化影响为媒体，满足儿童的发展需求并促进儿童的全面发展。班级组织的个体化功能主要有（）。
简述教育促进个体社会化的功能。
动机对于个体活动具有三个基本功能：激活功能、教育功能、维持和调整功能。
教育促进个体社会化的功能是 （ ）
严重心理问题的个体会失去理性控制，并且社会功能受损较为严重。
教育在促进个体社会化中的功能主要表现在促进个体思想意识的社会化、促进个体行为的社会化和（ ）。
教育的个体功能和社会功能是背道而驰的，强调个体功能会削弱社会功能。（ ）
教育事实研究范式认为社会现象存在客观性，不能还原为个体事实，强调应以社会事实为研究对象。因而，推崇对教育结构、教育制度、教育功能以及与其他社会系统的关系研究，注重宏观的实证研究
根据教育制度是否满足社会和个体需要，可将教育功能分为（）
教育功能具有社会功能和个体功能之分，义务教育也是这样，义务教育的政治功能、经济功能、文化功能和社会发展功能指的是它的个体功能。
学校体育的一般功能是（）、教育功能、促进个体社会化功能、美育功能、促进学生个性全面发展功能。
美术取向的儿童美术教育的本质是着眼于学前儿童美术教育的社会性功能；教育取向的儿童美术教育的本质是着眼于学前儿童美术教育的个体性功能。
手段论体育观认为（）和社会需要高于个体的满足与发展，强调了现实体育的政治、经济、军事和外交等外延功能。
教育功能是教育在教育活动和教育系统对个体发展和社会发展的影响和作用，从不同的角度可以把教育功能划分为不同的类型
强调研究个体意识的功能的心理学流派是【 】
学校教育具有促进个体发展和社会发展的功能,其中促进个体发展主要体现为( )
手段论体育观认为体育运动手段和社会需要高于个体的满足与发展，强调了现实体育的政治、经济、军事和外交等外延功能。()
教育有助于社会进步和个体发展，教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能往往指的是教育的（）
学校德育的功能可以概括地表述为社会功能、个体功能和教育功能。其中教育功能的含（）
