科学技术提供了区域发展的可能性，而自然条件和自然资源将这种可能性转变为现实性。
学生发展的可能性与可塑性转变为现实的条件是个体()
个体与环境相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的（）
文化在应对国际金融危机时产生巨大的作用是因为（）。 ①文化娱乐是经济困难时期抚慰心灵、提振信心的重要途径 ②金融危机有利于拉动文化需求、扩大文化消费，为经济结构调整、转变发展方式，培育新兴产业提供了现实和可能 ③文化产业资源消耗低、环境污染小、排放少 ④进入门槛低、吸纳劳动力强 ⑤文化产业市场需求强
学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是_________。
在影响个体身心发展的诸因素中，决定个体身心发展从潜在可能状态转向现实状态的条件是（）
()使遗传提供的发展的可能性转变为现实。
使学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是（）。
阿德勒认为，遗传与环境只能为个体的心理发展提供可能性和客观条件，因为即使有相同的遗传和环境因素，也很难保证每一个体都能发展成相同的性格。每个人都会创造性地选择适合自己心理发展的活动方式。为此，阿德勒提出“（）”的概念。
“（）”中的两个层次是指对个体发展的潜在可能产生影响的因素可能性因素和对个体发展从潜在可能转化为现实产生影响的因素现实性因素。
使学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是（）
学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与（）
河南发展的紧迫现实问题是为基层创业、小微加工提供环境和条件。
学生发展的可能性和可塑性转变为现实性取决于学生发展的需要和个体与环境的相互作用。
成熟和遗传因素一样，虽然在一定程度上制约个体心理的发展，但它们只为心理发展提供了一种可能性，而将这种可能性变成现实性的决定因素是（）
个体出生后在现实环境中由本我分化、发展而产生的，代表着理性和审慎的现实化的本能是弗洛伊德人格结构学说中的哪一个组成部分？（）
学校作为为个体发展而有意识安排的一种特殊环境，能否引起并满足学生发展的需要，与教师对这种环境的()有极大的关系。
学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是（）之间的相互作用。
文件课程是在一定的理论指导下，按照教育发展的需要，以及现实的社会环境和学生发展的可能，由课程研究者制定的一套文件。文件课程包括（）
大学生的社会适应正常包括:个体与客观现实环境保持良好秩序。做客观观察以取得正确认识,以有效的办法应对环境中的各种困难,不退缩,还要根据环境的特点和自我意识的情况努力进行协调,或改变环境适应个体需要,或改造自我适应环境。
社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的 【 】
促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（)。A．遗传素质B．环境C．个体主观能动性D
科学技术提供了区域发展的可能性，而自然条件和自然资源将这种可能性转变为现实性。此题为判断题(对，错)。
叶澜认为，个体发展从潜在的多种可能状态向现实发展的转化,个体与环境两种不同性质的因素真实发生相互作用，人对外界存在的摄取吸收（无论是精神的还是物质的）的实现都要通过发展个体的不同性质不同水平的（）
