在布鲁姆的教育目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最高水平的认知学习结果是（）。
布卢姆的教育目标分类系统中，认知目标由低到高分为（）
布卢姆认知领域教育目标分类中的“领会”是指（）。
按照布卢姆等人认知的教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（）。
在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。
按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（）
以布卢姆为代表的美国心理学家在20世纪50年代提出了著名的教育目标分类体系，将教学目标分为认知、情感、（）三大领域，每个领域的目标又由低级到高级分成若干个层次。
布卢姆在对教育目标进行分类时，将认知领域的教育目标由低级到高级分为（）
布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（ ）。
按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（）。
克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化。从态度的最低水平开始，依次是（）。
“能写出一篇好论文”属于布卢姆认知领域的教育目标分类中（）这一类型。
在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高目标是（）
布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（）
“能分辨出证明过程中的错误”属于布卢姆认知领域的教育目标分类中（）这一类型。
3.按照布卢姆的等人的认知教育目标分类，代表着最低水平的认知学习目标是（ ）。
布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是 【 】
根据布卢姆教育目标分类理论，要求学生记忆数学法则或公示，这属于认知领域中的（)
在布卢姆认知领域教育目标分类中，最高级的层次是（）
在布卢姆的教育目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最高水平的认知学习结果是（）
布卢斯等人在教育目标分类系统中将教学目标分为：认知、情感、（）三大领域。
布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感、（）三大领域
