在头脑中提取同类事物的本质特征，舍弃非本质特征的思维过程是抽象。
在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃个别特征和属性，反映的是思维的哪个过程（）。
学生总结出鸽子，老鹰、鸡、鸭的共同特征是“有羽的”“是动物”而舍弃其“会不会飞”“大小”“颜色”等非本质特征，是思维过程的（）环节。
在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（）。
在概念教学中，变换同类事物的非本质特征以突出其本质特征。这种方式称为（ ）。
在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（）
在教学中，许多教师常常变换同类事物的非本质特征，以便学生更好的认识事物的本质属性，这种方法是（）。
个体在头脑中把各种事物抽象出来的共同的本质特征结合并联系起来的思维过程是（）
用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征。以便突出本质特征，这就是（）
头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程是（ ）。
思维的概括性就是指把同类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括。
分析事物抓住其本质特征，舍弃其非本质特征的过程是（）。
分析事物抓住本质特征，舍弃其非本质特征的过程是（）。
在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（）。
在科学研究中，（ ）是从许多事物中，舍弃个别的、 非本质的属性，抽取共同的、本质的属性的过程。
抽象法又称概括法，是从许多事物中舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性的方法。（ ）
从许多事物中舍弃个别的、非本质的属性，找出共同的、本质的属性。这种逻辑方法是()。
所谓____就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。
所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。()
概括出同类事物的共同的本质特征，这种思维形式是（）。
判断题 在比较和抽象的基础上，将抽取出来的共同的、本质的特征综合起来，并推广到同类的其他事物上去的思维逻辑方法是推论。
学生在头脑中把事物各种共同的本质特征结合和联系起来的思维过程是（）
用不同形式的直观材料说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。这是（）
