福禄倍尔认为，教育的目的在于（）。
牛津学者纽曼认为大学的目的在于培养具有“自由、公平、沉着、稳健和自由的”生活习惯的绅士。
朱熹认为教育的目的和作用在于培养精通儒家的治术人才和懂得“三纲、五常”的被统治者。
朱熹认为的“大学教育阶段”，年龄段是（）
朱熹将受教育过程分为两个阶段，小学和大学，大学的入学年龄为（）。
提出教育目的应当从受教育者的本性出发，认为个人价值高于社会价值，教育目的在于把受教育者培养成人，发展个性，增进他们个人价值的教育观点是（）
奥尔夫教学法认为，音乐教育的根本目的在于（）人，并发掘人的精神。
朱熹认为小学教育是打基础阶段，所以小学教育的任务是培养“圣贤坯璞”，教育内容以“（）”为主，大学教育的内容以“（）”为主。
朱熹在长期的大学教育实践中，积累了许多成功的教学原则（）。
赫尔巴特认为，教育的最高目的在于培养道德，而教育的基本手段是教学。
认为"教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力"的教育家是（）
认为教育的作用和目的在于“致良知”的教育家是（）。
瑞士教育家（）认为，教育的目的在于（）。
朱熹把教育分为小学和大学两个阶段，其中小学以( )
朱熹认为，教师的引导作用，就在于贯穿学习过程始终的不断教诲。（)
朱熹认为的“大学教育阶段”，年龄段是(A)
朱熹认为，“敬”的根本精神在于“收敛身心”。（)
主张教育目的要根据社会需要来决定，认为个人只是教育加工培养的对象，教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，这一教育观点是（）。
文化素质教育的目的在于提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养，在于从整体上提高大学生的全面素质，它的普遍开展在一定程度上弥补了专门化教育的缺陷。此题为判断题(对，错)。
（）认为教育的目的在于揭示潜在于人的内部的“神的本原"。
蒙台梭利特别强调新教育的基本目标就是促进幼儿的发现和（)，她认为教育的目的在于发现和顺从儿
瑞士教育家一认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量
提出教育目的应当从受教育者的本性出发，认为个人价值高于社会价值，教育目的在于把受教育者培养成人，发展他们的个性，增进他们的个性价值的教育观点是（）
朱熹把教育分两个阶段，“大学”是以（）。
