如今我们学习的任何一本《普通心理学》教材,其内容实际上都是对十大学派的精华部分进行了荟集的结果,是十大学派学说的主要结晶。其中的()几乎都可以溯源到十大学派,在那里找到出处。
阅读下面资料,作答问题。 【资料】上课时,数学李老师决定使用一种新的教学方式。首先组织学生回忆以前学习过的平面图形,列出长方形、正方形。然后李老师用多媒体演示生活中存在的长方形和正方形,要求学生拿出课前准备好的长方形和正方形教具,教师通过提问呈现学习任务:发现长方形和正方形的相同点和不同点,然后请同学们把结果记录下来(每个小组都分发了一个表格),然后学习讨论后汇报讨论内容。 下列教育学说法不正确的是()。
台湾地区出现过的唯一一本正式科幻刊物是哪一本刊物?
赵先生是某家酒店的行政主管,本来做得还不错,最近,因为新来了一位副手,并且从一开始就凯觎他的位置,感到了压力的他开始考虑充电,以图保持竞争地位。他选择了学习更深的电脑知识,甚至连编程都认真地学,同时还把大学时曾经选修过的法语也重新温习起来。结果在他终于把自己勉强变成了一个初级程序员,法语也重新有了点感觉的时候,对手在经营管理方面已远远地超越了他,在新一轮管理者的竞聘中,副手被聘为正职,而赵先生落聘。 请根据所提供的情况,针对下列问题进行分析: 应该学习什么内容?
短时记忆实验要求记忆的内容必须是几分钟内学习过的材料?()
()原则告诉我们,受训者以前曾了解或学习过的内容是最容易被记忆和接受的。
根据我们所学过的关于股利政策的内容,哪项正确()
1926年,沈从文的第一部小说集《()》出版,从此便成为文坛瞩目的人物。他的小说代表作是1934年创作的中篇小说《()》和1938年完成的篇小说《()》;我们学习过的一篇短小说是《()》。
历史上歌咏洛阳牡丹的诗句很多,请列举。
少先队活动课的地点不仅仅局限在教室内,应当根据内容和设计灵活安排活动地点,请列举五个。
学员前曾了解或学习过的内容是最容易被记忆和接受的:如果学习与需求联系不紧密,学员则很快就会失去学习的兴趣和动力。这分别说明了成人学习的()原则。
周作人是现代文学史上有着独特风格和影响的散文家,我们学习过的他的散文名篇是《()》。
()的“生活教育理论”告诉我们:人的教育离不开社会。社会是个大课堂,是一本取之不尽、用之不竭的鲜活教材,它为我们的教育提供了生动丰富的内容,也为学生的学习提供了详尽、感性、富有人情味的环境。
阅读下面资料,作答问题。 【资料】上课时,数学李老师决定使用一种新的教学方式。首先组织学生回忆以前学习过的平面图形,列出长方形、正方形。然后李老师用多媒体演示生活中存在的长方形和正方形,要求学生拿出课前准备好的长方形和正方形教具,教师通过提问呈现学习任务:发现长方形和正方形的相同点和不同点,然后请同学们把结果记录下来(每个小组都分发了一个表格),然后学习讨论后汇报讨论内容。 李老师主要是应用的()策略,是以()的策略。
在我们所学习过的提升机中,是如何防止提升容器的过卷?
根据修订过的PSH 模型可知,各种生存状态都可以在我们的“生存谱”中找到对应的位置。()
你关注过心理健康吗?心理是否健康对我们的学习工作影响重大。我们可以从哪些方面关注自己的心理健康呢?请简要作答。
在人群中不论是行进还是摔倒,我们都要积极的按照学习过的保护动作采取相应措施。
请利用上述认真学习过的汇率决定理论进行综合分析论述:人民币汇率的决定与走势(不少于800字)
这周我们学习了“怎样设计好的问题”,包括设计有目的的问题、设计有层次的问题和设计与学生关联的问题三大部分。 请根据第二周的学习内容,原创设计1-3个问题,并注明你设计的问题所属的类别,鼓励尝试设计不同类型的问题,鼓励尝试有创意的问题。 问题1: 所属类别: 问题2: 所属类别: 问题3: 所属类别:
开学第一天,李老师正要把新书发下,突然发现几本书因包装捆绑过紧,被勒出了深深的印迹。多年的班主开学第一天,李老师正要把新书发下,突然发现几本书因包装捆绑过紧,被勒出了深深的印迹。多年的班主任工作经验告诉李老师,书不能轻易发下去,要把这个问题先解决。于是李老师对同学们说:“这里有几本书因为包装运输的原因,留下一些印迹。”李老师把一本书拿出来让大家看了一下。“这几本书该发给谁?” 李老师请几个学生发言,有的说,按顺序发,轮到谁就是谁的;有的说根据成绩,发给成绩差的同学;有的说抓阄……李老师未置可否,让学生的思想——暴露了出来。 终于有个同学说:“老师,发给我一本书吧。”李老师立即问:“你为什么要一本呢?” “因为总得有人得到的,不如我要了吧!”李老师立即表扬道:“让我们为他的这种为他着想,宁愿自己吃亏的精神鼓掌!” 顿时,全班响起一阵热烈的掌声。正确的舆论导向初步形成了。但这是在老师的强烈暗示下形成的,李老师决定继续“扩大战果”。 “还有哪些同学愿意得到一本?”一些同学举起手来。李老师有意在教室巡视一遍,故意在一些目光不够坚定的同学面前停一下。最后,全班同学的手都举起来。 李老师微笑着对同学说:“老师为我们班同学有这种精神感到由衷的高兴,但究竟这几本书该发给谁?这样,我们来一个演讲比赛,看谁能把自己应该得到书的理由说得充分,说得有力,谁就能得到一本。大家做评委,由掌声的热烈程度来决定,好不好?” 有的同学立即发言说:“我们生活在一起,应该互相关心,互相帮助。”有的同学说:“书的好坏不在于外表,而在于它的内容,所以我愿意要一本。”还有同学发言说:“为别人带来更多欢乐的人生才是有意义的人生,我愿意要一本,把好书让给别人。”…… 一阵又一阵的掌声把气氛推向高潮。李老师把每一种观点都来写在黑板上,并且适时补充和引导。李老师又一次穷追不舍:“我们集体生活中,还有什么地方需要这种‘吃亏’精神?” 于是班上讨论开了:劳动不拈轻怕重、捡起不是自己扔的纸屑…… 最后,大家评选出演讲的前三名,他们自豪地拿到了有印迹的书,李老师号召全班同学向他们学习。 所有的课本都愉快地分发下去了。 根据德育过程中学生品德的形成规律,对案例中李老师的做法进行分析和评价。
1、请列举学过的方法中哪些是参数检验,哪些是非参数检验?说明参数检验与非参数检验的区别有哪些?
下列选项中我们学习过的话音编码方法是?
131、均衡并不总是存在,因此我们学习过的微观经济学(新古典微观经济学)有它的局限性。