“循序而渐进，熟读而精思”由（）提出。
朱熹，读书有三到，心到、（）、口到。
“循序而渐进，熟读而精思”体现了（）教学原则。
宋朝著名学者朱熹在《观书有感》一诗中有一句关于读书积累的名句：“（），为有源头活水来。”
朱子读书六法：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。
朱熹总结出六条“朱子读书法”。分别是（）
朱熹编著《小学集注》《论语训蒙口义》《童蒙须知》，对儿童的衣着、语言、行为、读书、写字、饮食等习惯提出具体行为规范。这反映出他对儒学发展的主要贡献是（）
“循序而渐进．熟读而精思”是由()提出的。
“不愤不启，不悱不发”“熟读精思”，“学思结合”“教学相长”是（）的思想。
有学者指出，“朱熹提出了‘修德’的主张„„从君主自身的修养来说，要（君主）完全摒弃一切私意，转为天下之大公，也就是‘正君心’，‘使人主恭俭好善’。要求君主博采众议，虚心纳谏，不要一人独任其责”。这表明理学（）
苏轼的《送安敦秀才失解西归》中写道：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”其中隐含着哪个成语？
朱熹说：“读书是自家读书，为学是自家为学，不千别人一线事，别人助自家不得”。体现他张的教学原则是（）
“抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。泛观博取，不若熟读而精思。”（《朱子语类》）提倡读书比较好的方法是（）
“循序而渐进，熟读而精思。”由（）提出。
朱熹认为读书至少要读（）
知识(K)的目标是建立体系,学习方式是虚心涵泳。
提出二十四字阅读法：“循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、须教有疑”的作者是（ ）
王阳明和朱熹的不同之处在于，前者要“致知格物”，即致良知；后者要求“格物致知”，即通过对事物的体察而达到对天理的了解和把握。
经典之所以为经典，就是因为它不但历久弥新，而且常读常新。常言道。“读书百遍其义自见”，苏轼也说“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。经典之书，不同年龄读有不同年龄的体会，不同境遇读有不同境遇的领悟。小时候背诵经典，可能还不能领会其中要旨，但是背熟了，就成为一个人知识积累的一部分，长大后在生活和工作中自然会慢慢领会其中的精髓。这就是所谓“熟读而后能悟，悟而后能用，用而后生巧，巧而后出新”的道理。A．经典何以为经典
朱熹说“余尝谓,读书有三到,谓（ ）（ ） ( ).心不在此 ,则（ ）,心眼既不专一,却（ ） 朱熹说“余尝谓,读书有三到,谓（ ）（ ） ( ).心不在此 ,则（ ）,心眼既不专一,却（ ）,决不能记（ ）.
以下属于朱熹读书法的是（）
某同学整理了两则读书摘要，依据摘要内容判断与它们相关的皇帝是 摘要1：吸取隋朝灭亡教训，任用贤才，虚心纳谏摘要2：统治期间，国力强盛，历史上称为“贞观之治（）
朱熹提出要“熟读而精思”，是说在教学中我们要贯彻（）原则
虚心涵泳是朱熹的读书法。此处的涵泳是指读书时（）
