危害健康的行为是指个体或群体背离个人、他人或社会愿望所表现的行为。
健康管理的核心内容之一就是针对个体和群体具有健康危险因素开展的具有针对性的（）活动。
根据领地对个体或群体的重要性，人类领地可以分为（）.
应用健康危险因素评价方法对某位45岁男性进行个体定型分析，发现其评价年龄为47岁、增长年龄（或可达到年龄）为41岁。根据个体健康危险因素评价结果，可以认为该男子（）
可补充会谈的不足，全面了解个体所处的工作、家庭或医院环境中是否存在健康危险因素的环境评估方法为（）。
护理诊断是护士使用的名词，用于说明个体或群体对健康问题的现存的或潜在的反应，以（）。
根据不同的标准，领导决策可分为不同的类型，按照（）划分，决策可分为个体决策、群体决策、群众决策。
健康管理并不是指对个体或群体的健康进行（）
促进健康行为是指个体或群体表现出来的，在客观上有利于自身和他人的健康行为。
参照群体是指一种实际存在的或想像存在的，可作为个体判断事物的依据或楷模的群体，它通常在个体形成（）、（）和（）时给其以重要影响。
提高个体的心理健康水平，可提高群体的心理健康状况，这符合（）
在健康教育中用于帮助个体或群体改变不健康行为的正确方法有（）
布鲁姆对影响个体或群体健康的诸多因素进行考察和归纳，提出了HS=f（E+AcHs+B+LS）的健康公式，其中“LS”指的是（）
健康管理师在对个体或群体进行健康指导时，要有（）。
根据个体的成员资格和群体对个体态度的正面或负面影响，可以把参照群体分为（）。
根据领地对个体或群体的重要性，人类的领地可以分为三种形式：主要领地、（）和（）。
健康教育的核心问题促使个体或群体改变（）
个体或群体表现出的客观上有利于自身和他人健康的行为称为（）行为。
公共卫生机构和人员在实施公共卫生行动时，一定会多多少少影响或侵犯个体权益。但作为社会成员的个体，则应理解公共卫生行动对个体、群体及全社会健康的重要性，以积极合作的态度参与公共卫生行动的实施（）
健康教育的核心问题是促使个体或群体改变不健康的行为和生活方式，尤其是组织行为的改变。（)
理干预按（)可分为群体干预和个体干预两种形式。
健康风险评估的评估报告的内容一般应包括个体或群体的人口学特征、可能的危险因素描述及评估的结果或总结、可能的干预的建议措施和方法等。()
老年人健康管理不以单个疾病和/或单次就诊事件为中心关注个体或群体连续性的健康状&8194;况与生活质量（）
根据参照关系中的个体地位和对个体的影响程度，参照群体可分为会员群体、（)、拒绝群体、回避群体四种类型。
