从学科发展渊源来说，大学教学论是教学论在高等教育领域的延伸和拓展，是教学论学科新近开辟的研究领域。
大学教学论是由普通教育学与教学论相互交叉而形成的一门新兴学科。
简述学习课程与教学论的意义。
教学论是教育学中的一门分支学科，对（）进行科学概括，作出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导（）。
教育学成为一门独立学科是以()的《大教学论》为标志的。
在教育学史上，一般把（）的《大教学论》看成是近代第一本教育学著作。
以“教师”、“教材”、“课堂”为中心的教学是传统教学论流派。
我国儿童教育学家陈鹤琴提出的教学论是情景教学。
认知一结构学习论在教学中主张()。
布鲁纳在1966年出版的《教学论》中指出发现学习的作用表现在（）。
三大新教学论流派是——前苏联教育学家赞科夫的“（）”、美国著名心理学家布鲁纳的“（）”、德国教学论专家瓦.根舍因和克拉夫基为代表的“（）”。
教育学成为一门独立学科是以（）的《大教学论》为标志的。
17世纪，《大教学论》，这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题的专门著作问世，一般人将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。这本著作的作者是（）
强调学习中的情感因素，提倡“开放式”教学体现了计算机辅助教学的（）学习论基础。
认知-结构学习论在教学中主张（）。
（）主编了《教育学》（1939年出版）。该书以马克思列宁主义为指导，总结当时苏联社会主义学校教育经验，并吸收了历史上进步教育家的思想，对教育基本原理、教学论、德育论、学校管理四方面进行了全面的论述，成为社会主义国家培养人民教师的基本教材。
捷克教育家夸美纽斯1623年出版的《大教学论》，成为教学论作为一门学科最典型的标志。
教育科学与日语学科教学论的关系体现为以下四个层级：教育学——学科教学论——外语学科教学论——日语学科教学论。
教育名著《大教学论》的作者是（）。
1983年，教育专家建议把“教材教法”课程改名为“学科教学论”，国家教委高等学校理科生物教材编审委员会也把本课程更名为“生物学教学论”。
在教育学史上，一般把夸美纽斯的《大教学论》看成是___第一本教育学著作。
7、“教学评价论”强调新课程以“促进学生发展为本”的过程性评价。教学评价的依据是教学目标，对教学过程及结果进行价值判断，并为教学决策服务的活动。（）
1632年，捷克教育家夸美纽斯发表《大教学论》标志着教学论学科的形成。（)
12、化学课程与教学论的教育理念有以人为本、以学生为中心、促进学生全面发展等（）
