教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在（）、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
教师是一种从事专门职业活动的专业人员，具备其资格的特定要求有()。
社会学家埃齐奥尼把培训时间较短、社会地位较低、团体专有权难以确立、特有专业知识较少，专业自主权缺乏，还没有达到“完全专业”水准的专业称为（）。
教师是一种专业化的技术职业。
“教师的工作应该是一种专业性职业”的倡议最早是由国际劳工组织和联合国教科文组织于1966年发表《关于教师地位的建议》中提出的。
教师专业化发展就是使教师的教育教学工作从一种职业或行业向一种专业发展，包括（），使教师成为终身发展的专业工作者。
教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。
教师成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，属于教师专业发展阶段的()阶段。
()是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面、由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。
教师专业发展的过程也是教师专业自我形成的过程。
教师形成专业成长意识，获得专业成长的最佳途径是（ ）。
精神是一种深刻而稳定的动力特征，在教师的专业精神中，（）是核心。
教师职业难以成为“完全专业”，原因在于（）。
( )是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面、由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。
从教师专业发展的内涵可以看出，教师专业发展是由一名实习生发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
教师培养是一种专业性学历教育，它属于（）
教师的（）是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。
进入信息化社会后，现代教育技术能力和信息化素养已经成为教师专业能力构成中的重要组成部分，与外语、计算机技术一样成为高校教师的必备能力和基本素质。
教师专业“化”之所以成为一项重要课题，根源于教师职业在现实中至多只是一个半专业性职业。
教师职业被认为是正在形成中的专业，其论据包括（）。
（ ）是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面，由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。
目前，教师成为研究者或教师即研究者已经成为教师教育改革中的一个具有国际影响力的运动，也成为教师专业化发展的重要趋势与教育改革的必然要求。判断对错
（）是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力等方面，由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程
专业出版成为数字时代的新宠，成为市场创新的新亮点，原因在于专业出版具有资源稀缺性和原创性特点，数字技术延长了专业图书的销售周期，专业出版品牌难以被替代等。（）
