试述库恩的范式论科学发展的合理性
库恩的范式论科学发展的革命
T.库恩的科学范式具有如下规定（）
库恩的范式论科学发展的常规科学
矛斗学革命结构理论认为，科学区别于前科学之处在于（）
托马斯・库恩认为范式形成于（）阶段。
试述库恩的范式论科学发展的局限性
行为主义政治学家在实证主义方法和价值中立性的基础上理解科学概念。但历史哲学家库恩指出，科学研究基本上是一种非理性的过程，其发展也时常表现为一种渐进的中断或科学革命的过程，他使用的核心概念是（）
学情分析包括分析学生的前科学概念、（）和学科基础、社会背景和班级的课堂氛围。
库恩科学发展历史主义模式
科学哲学家库恩将科学发展划分为（）时期和革命时期。
美国著名的科学史家库恩认为，科学发展的模式为：“前科学→常规科学→危机→科学革命→新的常规科学”。他的科学发展模式的理论基础在于：
库恩的范式包括（）
科学范式的发展路径：从观察到演绎分析、模型推导，到计算机分析、仿真模拟，再到（）时期。
美国科学哲学家托马斯.库恩认为范式就是：（）
下列关于托马斯・库恩定义的范式的说法错误的是（）。
根据库恩的观点，许多科学家在探索他们的科学主题时所共享的观点和方法被称为范式。
“发展性教学论”、“发现教学论”、“范例教学论”这三大新教学论流派的共同理论基础是（）
托马斯.库恩首先提出了范式的概念。
托马斯·库恩认为范式形成于（）阶段。
下列关于托马斯·库恩定义的范式的说法错误的是（）。
前科学时期教育研究的主要理论基础是（)
“范式”（paradigm)概念是美国科学哲学家托马斯·库恩最早提出来的。库恩试图将范式和（）结合起来，反映了现代科学中整体性观点和整体性方法在哲学领域的运用。
