马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是()。
19世纪出现的马克思主义关于人的（）思想，是我们今天全面推进的素质教育思想与实践的理论基础。
（）是马克思主义教育理论的一个基本原理，科学发展观就包含了促进社会和人的全面发展的思想。
我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的发展学说。 （ ）
马克思主义关于人的全面发展学说在中国教育界的具体实践是（）。
我国的教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。
我国制定教育目的的理论基础是马克思主义（）。
马克思主义关于人的全面发展学说是社会本位的教育目的论的典型代表。
马克思主义关于人的全面发展学说对制定教育目的有重要的指导意义。
马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（）。
马克思主义关于（）是社会主义教育目的的理论基础。
五六十年代，致力1：在整体性教育实验中贯彻马克思主义关于人的全面发展的思想，提出学生全面和谐发展理论的前苏联教育家是（）.
我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的发展学说。 （ ）
我国教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展学说基础上的。
马克思主义关于人的全面发展学说是社会本位的教育目的论的典型代表。()
马克思主义关于（）是确定我国教育目的的理论基础。
马克思主义关于人的全面发展学说提出要培养德、智、体、美、劳等全面发展的人，为培养社会主义人才指明了方向。这体现了教育目的的（）作用。
马克思主义关于人的全面发展学说对制定教育目的有重要的指导意义。（ ）
马克思主义关于人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践是( )
（ ）的国防与军队的重要论述，是当代马克思主义军事理论的创新与发展，是当今中国军队建设.国防建设和未来反侵略战争的理论基础与行动指南。
马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观，指出了人的全面发展的历史必然性，对我国教育目的的确立具有重要的理论指导意义（）
马克思关于人的全面发展的学说为社会主义教育目的奠定了科学的_______和_________。
教育是面向未来的一项社会事业，要以促进人的自由发展和全面发展为目标。马克思认为，只有每个人自由、充分的发展，才有一切人自由、充分的发展，实现人的全面发展只能依据现实的社会条件。根据材料，马克思认为造就全面发展的人的唯一方法是（）
中国基础教育的改革促使我们认识到，教师将丰富复杂、变动不一的教学过程简括为特殊的认知活动，忽视对生命价值的理解和构建，是不全面的。教育的基础，不是割裂人的认识，而是认识整体的人的生命。持这一观点的当代教育哲学流派是（）
