如果学员的接受能力强，动作掌握快，教练员可缩减教学学时。
专制式教学风格主要表现为教练员对学员几乎不加约束与指导，放任学员驾驶，而没有明确地给予适时的指导和纠错。
教练员与学员进行一对一的驾驶操作技能授课，是教练员和学员的（）教学过程。
在驾驶操作教学过程中，为保障教学安全，教练员应提前预测交通风险，及时提示学员，并做好应急准备。
教练员可根据学员的学习情况，及时调整教学进度和教学方法。
伙伴式教学风格主要表现为教练员对学员进行操控与指导，但学员可以享受参与对话的权利。
在驾驶操作训练中，教练员主要结合（）等教学项目来培养学员的车体感知能力。
在教练员与学员之间构建一种和谐的教学氛围，有利于提高学员的学习效果。
教练员指导学员练习动作时，应注意（）。
伙伴式教学风格主要表现为教练员下达指令，操控学员的动作；学员服从指令，机械地遵循教练员的指示。
（）教学风格主要表现为教练员对学员几乎不加约束与指导，放任学员驾驶，而没有明确地给予适时的指导和纠错。
放任式教学风格主要表现为教练员对学员进行操控与指导，但学员可以享受参与对话的权利。
（）教学风格主要表现为教练员对学员进行操控与指导，但学员可以享受参与对话的权利。
放任式教学风格主要表现为教练员对学员几乎不加约束与指导，放任学员驾驶，而没有明确地给予适时的指导和纠错。
伙伴式教学风格主要表现为教练员对学员几乎不加约束与指导放任学员驾驶，而没有明确地给予适时的指导和纠错。
教练员在结束当堂理论课教学前，为学员布置作业的根本目的是（）。
放任式教学风格主要表现为教练员下达指令，操控学员的动作，学员服从指令，机械地遵循教练员的指示。
教练员给学员做驾驶动作示范，是属于（）教学法。
教练员应遵章守法，为学员起到良好的示范作用，同时要注重教学过程的安全性。
讲授教学法属于教练员和学员之间（）性的教学方法。
专制式教学风格主要表现为教练员对学员进行操控与指导，但学员可以享受参与对话的权利。
在实际操作教学过程中，教练员在向学员讲解动作要领时应注意（）。
教练员的教学对象层次多样，主要体现在学员的（）。
在教学过程中，教练员只须注重学员操作技能的培养，无须培养学员的心智技能。
