（）按照某种学科知识的性质及其原有的结构形式来组织这一学科的课程内容。
将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，前后内容基本不重复。这体现的课程组织形式是（ ）。
学科课程也称分科课程，是一种主张以（）为中心来编定课程的课程理论。
综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（）。
从课程设计、开发和管理的主体来区分，义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程，其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。
把课程分为分科课程和综合课程是依据（）来划分的。
信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容标准中哪些地方可以和信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科课程内容标准中的内容整合；以及（）
从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为（）
从课程内容的组织方式来划分，课程可分为()
分科课程是一种多学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性和一门学科的逻辑体系的完整性。
根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限，又称“分科课程”的是（）
学校的课程结构中学科课程、分科课程、必修课程、国家课程应占绝对主导地位。
根据高校教学内容的组织形式，课程类型可分为学科课程、活动课程和（）。
课程的（）是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容。
职业教育课程的类型按课程教学形态分，可分为分科课程与综合课程。
把学生按年龄编成固定人数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式叫做？
根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限，又称“分科课程”的是【 】
从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程（)
【多选题】从课程的组织形式上，课程可分为（）和（）
从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程
____是指打破传统的分科课程的知识领域，把两门以上学科的教学内容组织在一门综合学科之中的课程
课程内容应结合学科内在的逻辑顺序和学生身心发展的特点来组织（）
从____来划分，课程可分为分科课程与综合课程
