课程的分类：从（）来划分，课程可分为（）和（）。从（）来看，课程可分为（）、（）与（）。根据（），可分为（）、（）和（）。
课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。从课程制定者或管理制度角度，可分为________、________、________；从课程的组织核心来看，可分为________、________、________等。
根据课程任务不同，课程类型可分为基础型课程 、____________课程和研究型课程。
把课程分为分科课程和综合课程是依据（）来划分的。
从课程功能角度，可把课程分为工具性课程，知识性课程，技能性课程和__________课程。
从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的____________。
从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的__________________。
从课程功能的角度可把课程分为工具性课程、知识性课程、技术性课程和__________课程。
职业教育课程的类型按课程教学形态分，可分为分科课程与综合课程。
根据课程任务不同，课程类型可分为基础型课程 、________________课程和研究型课程。
从课程任务的角度，课程可分为__________、__________、__________三种类型。
目的游离评价模式是由美国学者克里文针对目标评价模式的弊病提出来的。即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“_____”上来。
从教育阶段角度，可以把课程分为幼儿园课程、____________课程、____________课程和_____________课程。
根据课程的组织方式，可把课程分为：科目本位课程、相关课程、融合课程、广域课程、__________、经验本位课程。
课程的改革从实质上讲就是课程的_____问题。
从课程内容的组织形式来区分，课程可分为分科课程（学科课程）、综合课程和__
从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、________课程、技能性课程和实践性课程。
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、_____能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
核心课程是在综合课程的基础上，以较重要的________为核心的主体结构型课程。
根据课程任务的不同，可把课程分为__________ 、__________和 __________。根据课程任务的不同，可把课程分为__________ 、__________和 __________
根据课程的任务，可以将课程分为__________型课程、__________型课程和研究型课程。根据课程的任务，可以将课程分为__________型课程、__________型课程和研究型课程（）
体育与健康课程应充分注意到学生在____、____和____等方面的个体差异，根据这种差异来确定学习目标和评价方法
从课程设计、开发和管理的主体来划分，可将课程分为：国家课程、地方课程和____三种类型
____是指打破传统的分科课程的知识领域，把两门以上学科的教学内容组织在一门综合学科之中的课程
