某学校定期组织同教研组的老师进行听课，课后针对听课的内容进行教研，提出改善的 建议。该学校的这种做法体现了教师专业发展途径的（ ）。
“带着思想去听课”，听课者只有占据有一定的思想高度去听课，才能在听课中有所感受和体验。
教师听课按其目的分为（）。
听课前要有所准备，要（）才能提高听课的效益。
追踪听评课主要步骤是：教师讲课—听课评课—教师再讲课—再听课评课...（）
学校对学习能力强，学习成绩优秀，学分积点达到（）的学生，可以申请部分听课或免听课程。
根据听课的目的不同，可分为（）。
建立听课制度，可以使培训主办方最为直接地了解企业培训师的教学效果和水平。通过听课，可以直接了解（）。
听课者是教学活动的（）、（），而不是旁观者。
教研员带着研究目的或事先确定好的课题下基层的听课，属（）。
校长每学期听课不少于（）节，分管副校长、教导主任、教研组长及从教不满五年的新教师每学期听课次数至少（）节。
听课不是目的，（）才是听课的根本所在。
听课者是教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者.
对小学生进行思想品德教育的目的就是使学生遵守纪律，规规矩矩听课。
案例数学法的主要目的在于引发学生听课的兴趣。
离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（）
某中学定期组织同教研组的老师进行听课，课后针对听课的内容进行教研，提出改善的建议。该学校的这种做法体现了教师专业发展途径的（ ）。
听课不是目的，()才是听课的根本所在。
听课的主要目的就是评价教师。
职工培训基地建立日常听课评课制度，基地主任（书记）、副书记每半年听课不少于（），月均听课不少于
有无有效地利用教学媒体不是专家听课主要看的指标。（）
设 P :我听课, Q :我睡觉,则命题 “我不能一边听课,一边睡觉”的符号化为（）
听课和评课对教师专业成长具有重要意义。听课的目的是（）
