以下不属于职业伦理教育模式的开放性特征要求的是（）。

A . 职业伦理模式中介有效 B . 职业伦理模式结果有效 C . 职业伦理模式过程有效 D . 职业伦理模式主体有效 E . 职业伦理教育模式本身有效 F . 职业伦理模式客体有效

A . 职业性 B . 实践性 C . 固定性 D . 继承性

A . 《教师职业伦理标准》 B . 《优秀教师行为守则》 C . 《美国教授职业伦理声明》 D . 《伦理标准》

A . 职业伦理知识的掌握 B . 职业伦理情感的形成 C . 职业伦理行为习惯 D . 职业技能的掌握

A . 社会主流价值、组织核心价值观如何与教育者在职业伦理教育和活动过程中发生联系 B . 教师、组织领导如何帮助学习者或员工以更有意义的发展方式处理道德问题 C . 如何看待和解决学习者或员工的价值冲突 D . 如何帮助学习者或员工接触、认识和吸纳现有的价值 E . 如何处理组织教育与社会环境影响的关系 F . 如何推动学习者或员工把用优秀的职业伦理与指导自己的情感、行为

A . 无反应 B . 认同 C . 个性化 D . 抵触教育要求 E . 服从 F . 厌倦

A . 我国当前职业伦理教育所处的独特的经济环境 B . 我国当前职业伦理教育所处的独特的文化环境 C . 我国当前职业伦理教育所处的独特的政治环境 D . 我国当前职业伦理教育所处的独特的制度环境

A . 不仅充分认识到实践的价值，更主要在于它把这种认识变成自己的机制 B . 设置职业伦理课程，进行专门教育 C . 举办各种职业伦理讲座和报告，不断刺激学习者的伦理感知 D . 加强和改进职业伦理教育评价，形成人人讲伦理的气氛

A . 职业伦理教育效益 B . 职业伦理教育效果 C . 职业伦理教育效率 D . 职业伦理教育目标

A . 社会性 B . 人本性 C . 科学性 D . 发展性

A . 职业性 B . 社会性 C . 实践性 D . 公共性

A . 整合各类教育资源，形成一体化的职业伦理教育 B . 职业伦理教育的文化模式体现了对我国当前职业伦理教育所面临的文化冲突和独特的文化环境的关注 C . 职业伦理教育的文化模式坚持在实践的立场上对职业伦理教育所遇到一系列两难困境进行有机的融合 D . 职业伦理文化模式开创了职业伦理教育的最佳途径 E . 强制灌输，老师就是对的，学习者只有听的份 F . 道德是个人的事情，是家长的事情，学习者应该采取什么样的道德立场应该通过他自己的探索去完成

A . 医务工作者的职业伦理本身具有很强的实践性 B . 医务工作者职业伦理教育的多端性 C . 医务工作者职业伦理教育的长期性和渐进性 D . 医务工作者职业伦理教育的单一性

A . 职业性 B . 社会性 C . 实践性 D . 公共性

A . 中介性 B . 利益最大化 C . 辩证性 D . 客观性

A . 道德绝对主义 B . 道德霸权 C . 道德相对主义 D . 道德虚无主义

A . 向从业人员传授和灌输社会主义的职业伦理知识，使其了解职业伦理的内容和意义，具备明辨是非善恶的能力 B . 树立从业人员的社会主义职业伦理信念 C . 锻造从业人员坚强的职业伦理意志 D . 养成从业人员良好职业行为习惯

A . 职业伦理教育目标在整个职业伦理教育活动中，具有导向、整合、评价等功能 B . 职业伦理教育目标是职业伦理教育活动的出发点和归宿 C . 职业伦理教育目标是确定职业伦理教育内容、选择职业伦教育方法、检查和评价伦理教育结果的重要依据 D . 职业伦理教育目标是指职业伦理教育活动所要传授、内化的具体伦理原则、规范、守则及其体系

A . A．可以加强理论和实际的联系 B . B．为科研提供更广阔的基础 C . C．英才教育部门有更大的自主权 D . D．有利于学生重新选择学习机会

A . 专业性 B . 稳定性 C . 先进性 D . 主观性

A．大多数国家的职业年金计划是强制性的 B．缴费由雇主和雇员共同承担 C．基金能够进行市场化运营 D．职业年金计划的缴费和运营享受国家的免税优惠政策

A．从诊治需要出发，目的纯正 B． 知情同意、尽职尽责 C． 根据病人的诊治需要、病人的耐受性等综合考虑确定检查项目 D． 尊重病人、爱护病体

A．道德伦理和社会行为规范的内化 B．创新人格的培育塑造 C．树立职业理念 D．培养职业道德观念 E．全程服务，讲求实效

A．就业前的职业教育 B．农村职业技术教育 C．高等教育 D．就业后的职业教育