中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高至命题学习水平。
学生已经有“三角形”的概念，现在要学习“等腰三角形”。这是一种（）
学习哺乳动物概念后，再学习灵长目的概念，属于（）
学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识，据此，我们可以优选（）来帮助学生学习电离平衡。
学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物，这种学习是（）。
鲸是海洋中的哺乳动物，鲸互相交流信息的方法是（）。
李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念，然后再学习铅笔、橡皮等概念，属于（）。
学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习“钢笔”的概念，这种同化模式属于（）
如果学生已经有了“哺乳动物”的概念，再来学习“鲸”这种动物，进行的是()。
中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高到命题学习水平。()
教师以教年龄较大的学生为主，然后再由他们中的优秀生——“导生”去教年幼的或 学习较差的学生。这是（ ）教学组织形式。
掌握了哺乳动物概念之后再学习鲸鱼概念，这种学习属于 ( )。
学生先学会了“电脑”的概念，然后再学习“笔记本电脑”这一概念，这种学习过程属于( )。
李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念，然后在学习铅笔、橡皮等概念，属于（）。
如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物。这种学习属于（ ）
如果学生已经掌握了“哺乳动物”的相关知识，现在学习“鲸”，当教师告诉学生“鲸，，是一种哺乳动物时，学生很快就能知道“鲸”具有某些特点，这种学习是（）。
学生已经有“水果”的概念，现在要学习“苹果”，这是一种（）
学生在学习青菜、萝卜等概念后,再学习蔬菜的概念,这种学习方式属于（）
中小学生掌握概念时，一般先达到符号学习水平，再提高到命题学习水平。（)
如果学生已掌握了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物。这种学习属于（）
诗歌鉴赏方法指导，可以概括为三个层次九个字：第一层次是“懂事儿”，即对文本“写什么”的归纳概括，通常的语文课堂把这一层次拓展到几乎占领课堂的大部分时间，而这一层次尝试限定在较短时间，通过诵读是可以实现的；第二个层次是“知趣儿”，就是对文本：“怎么写”的剖析，通常的语文课堂总喜欢用比较专门化的术语解读，学生必须艰难地掌握一些超越文本理解程度的概念，然后再验证这些概念，但是如果通过引导学生从生活常识中
学生先学会了电脑的概念，然后再学习笔记本电脑这一概念。这种学习过程属于（）
如果学生学习鱼这个概念后，再学习鲸鱼、鲨鱼、鲤鱼，学生就更清楚鱼的含义，这属于（）
