依据课程任务，课程类型可以分为基础型课程、（）和研究型课程。
根据课程任务，可将其分为基础型课程、拓展型课程和（ ）。
根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为完善型和创新型。
根据课程任务，可将课程分为基础型、拓展型和研究型三类。()
将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程的依据是（）
基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，研究型课程的教学是拓展型课程的学习基础。
根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为（）。
以课程任务为依据分类，课程可分为基础型课程、拓展型课程；研究型课程。
课程可分为基础型课程、拓展型课程和（）。
将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）。
把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，是从哪一个角度进行分类的（）
基础型课程、拓展型课程、研究型课程三者之间的联系不是很大。
从课程的任务角度划分，可以分为基础性课程，拓展性课程，和研究性课程，而基础性课程是（）。
根据评价对象的范围，可以将课程评价划分为（）
根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程和（）。
以课程哲学观为基础对课程的组织方式进行分类，可以将所有的课程分为（）、（）。
以课程修习要求为依据可将高校课程划分为必修课和（）。
根据课程的任务，可以将课程划分为（ ）型课程、（ ）型课程和研究型课程。
33. 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。这是从（ ）角度划分的。
根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为 ( ) 。
将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程， 这是 【 】
课程的分类标准多种多样，按照课程的任务可以将课程分为基础型课程与拓展型课程。此题为判断题(对，错)。参考答案：错误
课程可被划分为国家课程，地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的依据是（)。
