奥苏伯尔根据（），提出了有意义学习的三种同化模式：类属学习的同化模式、总括学习的同化模式和并列结合学习的同化模式。
“掌握学习”教学是根据卡罗尔“学校学习模式”的基本观点提出的。
瑞士心理学家、发生认识论创始人（）提出的建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构知识意义的过程。
信息加工分析采用加涅提出的五种学习结果“言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度”分类，首先将教学目标分解为5类内容的子目标，然后根据各类中的内容相互层次关系进一步分解成为在内容上并列或从属的子单元。对学习内容进行信息加工分析，就是将实现教学目标时，学习者信息加工中涉及的所有心理的和操作的过程揭示出来的分析方法，或者说是确定学习者要达到目标所需要的学习内容。
掌握学习教学模式是根据（）的基本观点提出的，“合作教育”教学模式的代表人物是（）。
把学习过程看做是对信息进行心理加工的过程，持这一观点的学习理论流派是（）。
（）学习理论认为学习过程不是渐进的尝试与错误修正的过程，而是信息加工过程。
信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经编码的形式储存在()中。
信息加工理论认为良好的（）在学习中具有重要的作用，是学习的核心
学习的信息加工模式把学习过程看成是：（）。
美国康奈尔大学的Snell教授基于企业核心能力的理论提出了“战略―核心能力―核心人力资本”模型，该模型认为企业的核心能力具有价值性、（）、可扩展性和持续学习四个基本特征。
提出人格可以用两个纬度来描述：一是内—外向，一是神经质倾向的情绪稳定性，此理论的倡导者是()有机的融合了类型模式和特质模式，提出更加全面、系统的人格结构纬度理论的心理学家是()提出人格特质理论，认为构成人格的特质有根源特质和表面特质的心理学家是()提出人格自我理论的心理学者是()提出人格社会学习理论的心理学者是()
信息加工学习理论认为学习有八个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、（）
由加涅等人提出的学习的信息加工过程模型包括（）。
认为学习过程是一个信息加工过程的是（）。
信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经（）形式储存在长时记忆中。
______学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。
2、 班杜拉的社会学习理论认为观察学习的基本过程是：
（)认为学习的实质是联结。（)认为学习不是由于试误及强化而形成的联结，而是通过有目的的对情境的整体理解而产生的“顿悟”。（)强调教育的目标是促进学生的发展，使学生能适应变化，成为知道如何学习的“自由人”。（)将人的认知过程或学习过程看做信息加工的过程，即看成是信息的获得、传递、变换、储存和提取运用的过程。
下列哪位学者提出了学习过程的环状模式（)
在加涅（R.M.Gagne)的理论中，学习的信息加工模式的主要结构成分是知识获想、知识转化和知识评价。（)
在加涅（R.M.Gagne)的理论中，学习的信息加工模式的主要结构成分是感觉记忆、短时记和长时记忆。（)
布鲁纳的认知发现学习理论认为，学生在学习一个内容时，包括三个学习过程:新信息的获得、（)和评价。
中学英语教师甲积数十年教学经验，总结出1套提高英语水平的学习方法。学校指派青年教师乙 将甲的学习方法总结成书面材料以便推广，乙在跟班 听课和向甲请教的基础上，根据自己的构思编写了介 绍甲的学习方法的材料。以后，乙应出版社的要求，对 该材料作进一步加工，写成《英语学习妙法》一书，署 自己一人的名。该书出版后，甲提出异议，认为该书的 作者应是自己而不是乙。学校也提出异议，认为乙的 出书行为侵犯了学校对
