结构主义课程理论的代表人物是( )。
结构主义课程的代表人物是()。
文化分析主义课程设计代表人物主要以英国的()为代表。
以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论,其代表人物是()
儿童中心主义课程理论的代表人物是()和()。
在课程理论流派中,结构主义课程理论的代表人物是()。
要素主义课程理论的代表人物是()
活动课程论的代表人物是()
经验主义课程论的代表人物是()
改造主义课程理论的代表人物是()
下列人物中属于人本主义课程与教学理论的代表人物是()
下列属于课程设计的人本主义取向的代表是()。
存在主义课程论流派的代表人物是()
人本主义课程理论的代表人物是()和()。
活动课程的代表人物是()。
结构主义课程设计思想的代表任务是()。
结构课程论的代表人物是()
英国的丹尼斯·劳顿是()课程设计的代表人物。
后现代主义课程理论流派的代表人物是()
课程设计的过程模式的代表人物是()
课程设计活动史上,结构主义课程设计的代表人物主要以()为代表。
课程评价主体是指为改善课程设计与实施效果而参与评价活动的人员构成与组织结构。一般而言,包括以下人员( )。
后现代主义课程理论流派的代表人物是 【 】