课程设计的人本主义取向主张学校课程应该向学生提供有利于促进人的发展的经验。
简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。
文化分析主义课程设计代表人物主要以英国的（）为代表。
“概念重建主义课程范式”的基本价值取向是（）
主张人本位的价值取向的代表人物是（）
课程设计的取向即（）
普遍性目标的价值取向是普遍主义的价值观，认为任何课程与（）都能够并应当运用于所有的教育情境。
实用主义在课程与教学中主张学科中心主义取向。
课程设计活动史上，（）是结构主义课程设计的代表人物。
下列人物中属于人本主义课程与教学理论的代表人物是（）
下列属于经验主义课程代表人物的有（ ）。
下列属于课程实施取向的有（）
结构主义课程设计思想的代表任务是（）。
下列不属于幼儿园课程实施取向的是（）。
下列各项中属于课程评价的基本取向是（）。
课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物主要以（）为代表。
人本位的教育目的价值取向的代表人物是（）
下列不属于幼儿园课程内容取向的是（）。
请指出下列选项中的学生本位课程价值取向的流派代表
下列不属于浪漫自然主义经验课程论代表人物的是（)
【填空题】按照价值取向的不同，课程设计有三种基本的取向即学科中心取向、学习者中心取向、和（）。
下列不属于课程忠实取向视野中教学设计基本特征的是（）。
简述知识本位课程取向及其主要代表流派及各流派代表人物。
