下列《再别康桥》中的诗句，属于移情于景的有（）
对《再别康桥》的赏析，不恰当的一项是（）。
《再别康桥》一诗表达了作者对康桥生活的留恋之情。
下列《再别康桥》诗句中，隐喻美好理想的是（ ）。
在《再别康桥》中，诗人为表现对康桥的眷恋选取了金柳、青荇、潭水 这些意象。
《再别康桥》体现徐志摩的诗歌理念有（）
徐志摩《再别康桥》节奏流畅，音节顿挫，韵律和谐，体现了诗歌体式的（）
关于现代市场经济中人们对风险观念的理解，下列表述中正确的有（ ）。
《再别康桥》诗中的波光、柳树、青草、清泉、榆荫、彩虹、划船撑篙者的身影，有的是实物描写，有的是景物与情感结合的点染勾勒。开头、结尾中“轻轻的”、“悄悄的”，与“挥袖”、“云彩”的结合，把内心情感投射于客观物象，融情于景，含蓄地表达对康桥的依依惜别之情。使诗歌具有的画面感，充分体现了（）。
诗歌绝不能仅仅停留在纸质媒体上，要充分利用舞台、影视等多种平台，这样才能为人民群众所接受并保持长久的生命力。很多优秀诗歌作品本身具有较高的艺术性，在走向舞台、影视的过程中又融入了表演者的理解和感受，对诗歌进行了“第二次艺术创作”，辅以声光电等多种现代艺术表现形式，极大地提升了诗歌的欣赏性和观赏性。 对这段话理解正确的是（ ）
某版教科书中《再别康桥》有一道课后练习题"朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的康桥是一个怎样的世界体会诗人寄托在这个世界中的独特情感"，对该联系的评价，不正确的是（）。
《再别康桥》一诗在新月派诗歌中堪称典范之作。
教学《再别康桥》时，老师采用了如下的引导语阅读并按照要求答题。 古人云“黯然销魂者，唯别而已矣”，所以在古人的诗文中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，更有“相见时难别亦难”的苦涩。 那么，现代人又是如何去体悟和理解离别之情的呢？今天，我们来品鉴徐志摩先生的《再别康桥》，领略一下现代诗人笔下的离情别绪。 对于以上引导语分析不恰当的是（）
关于现代市场经济中人们对风险观念的理解，下列表述中正确的有（）。
徐志摩的诗歌带有悦目赏心的诗性美感，《再别康桥》中的诗性美感主要表现在（ ）
《再别康桥》一诗表达了作者对爱人的思恋之情。
《再别康桥》一诗有什么艺术风格？
关于现代市场经济中人们对风险观念的理解。下列表述中正确的有（）。
《再别康桥》中，“夕阳中的新娘”比喻的是（）
下面是一位教师讲授《再别康桥》的教学方法，阅读后回答问题。（1）运用合作、探究、讨论、朗读的学习方法。（2）教学中应进行多种形式的朗读尝试，引导学生从整体到局部、从浅层到深层，对诗歌的思想感情做准确的把握。（3）教学中应加强学生的直观感受，如运用多媒体播放图片、音像等。（4）让学生根据自己的理解选择朗诵诗歌时的伴奏音乐，以营造利于理解诗歌思想感情的情景氛围。以下相关评价不恰当的一项是（）。
默写《再别康桥》的第三段，并简析该篇诗作的艺术特点。
使用金山快译把“再别康桥”一文翻译成英文，应用了信息智能处理的自然语言理解技术。
徐志摩的抒情诗《再别康桥》把他对母校的深情溶进了别离时的形象和想象中。（)
阅读某位高中语文教师为高中语文课文《再别康桥》一课设计的教学目标：（1）引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。（2）指导学生初步感受诗歌的“三美”。以下对其评析正确的一项是（）
