《语文课程标准》阶段目标从“识字写字”、“阅读”、“习作”（小学1-2年级为“（）”，3-6年级为“（）”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于（）。
王筠在《小学韵语》中，创见性地阐述了儿童教育及教学的基本原则和有关传统语文教学方法的主张。
信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即（）。
信息技术与课程整合的研究从一开始只用于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即（）、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合.
北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语言"四结合"教学改革试验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究，其主要内容不包括（）。
语文教学必须在大量的（）过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、（）。
在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于（ ）。
《语文课程标准》识字教学目标实行认写分开，多写少认。
信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的四结合，及即（）。
王筠在《教童子法》中设计了识字、（）、读书、（）等一系列语文教学程序。
在小学语文教学中，语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则是指（）
小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用（）等六个教学环节来概括。
在作文方面，小学语文“四结合”试验运用各种现代化信息技术，采用由（）六个教学环节所组成的教学模式
古代语文教育在识字教学方面的主要经验是什么？
10.中国起源最早、规模最大，时间最长的小学语文识字教改实验项目是（ ），它的教学原则“字不离词，词不离句，句不离文”一直影响至今。
小学语文课程第三学段（5-6年级）识字与写字目标
【单选题】10.中国起源最早、规模最大，时间最长的小学语文识字教改实验项目是（），它的教学原则“字不离词，词不离句，句不离文”一直影响至今。
《语文课程标准》规定了小学识字写字教学的要求，是“认识（)个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”
语文教学必须在大量的过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力
语文课程评价要注意（）方面的有机结合。①识字与写字 ②阅读 ③写作 ④口语交际 ⑤综合性学习
《义务教育语文课程标准》（2011版）关于识字、写字教学提出了哪些具体教学建议
结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》，谈谈应如何开展识字教学。如指导一年级学生学习本文，试拟定教学目标。依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程
