19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程提出了（ ）等教学过程的几个阶段。
美国实用主义教育家杜威提出了著名的（）
美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）
杜威在其教育哲学中，提出了（）的区分问题，这种主张在教育哲学中影响较大。
美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）。
19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程提出了()等教学过程的几个阶段。
进步主义教育与杜威的实用主义相结合，建立起新的教学体系，提出了新的三中心：（）。
美国进步主义教育家杜威强调以儿童为中心，以儿童的经验为基础，主张教育即生长，学校即社会。最早提出这一思想的中国教育家是（ ）。
杜威的《民本主义与教育》主张教育为当下的生活服务，教育即生长、教育即生活（）
杜威的《民本主义与教育》是（）思潮的代表
杜威在其实用主义认识论的“（）”原则的基础上消除了传统教育中课程与教学的僵硬对立。
有的学者认为是社区教育是源于20世纪初美国实用主义教育家杜威提出的“（）”。
在教育目的问题上主张“教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是自己的目的”的教育家是（）
美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位主张，被称为（）
美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。(教育学)
杜威是现代主义教育理论的代表，他提出了“新三中心”的教育观点，“新三中心”是指（）。
美国实用主义教育家杜威提出()。
杜威指出：“教育的过程，在它自身以外没有目的;它就是自己的目的。”这句话反映了杜威是一位典型的____论者。
杜威认为：“教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是自己的目的。”，这种对教育目的的认识属于（）
杜威指出：“教育的过程，在它自身以外没有目的;它就是自己的目的。”这句话反映了杜威是一位典型的 （)。
美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为儿童中心主义。（)
19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程中提出了（）等教 学过程的几个阶段。
