学前儿童社会教育评价的过程包括确定评价的（）、收集（）、设计评价方案、实施评价方案到处理评价结果等若干步骤。
学前儿童家庭创造教育的评价者是（）
学前儿童社会评价的第一步和第二步是分解目标并形成指标体系。
学前儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。
学前儿童社会教育评价的目的：一是促进每一个孩子的发展；二是（）。
编制科学的学前儿童社会教育评价法案中，界定尺度并形成标准体系是第一步。
学前儿童科学教育评价的意义是：（1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；（2）评价是（）（3）评价是改进学前儿童科学教育的依据。
学前儿童社会教育评价就是对学前儿童社会教育活动的评价。
学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容： 一是对学前儿童科学教育活动的评价；二是对（）的评价。
生长发育标准是评价个体和群体儿童（）状况的统一尺度。
学前儿童科学教育评价是一种（）系统。
学前儿童社会教育评价方案的编制中，可以细化到二级指标。
学前儿童社会教育评价的客观性原则，要采取实事求是的科学态度，依据客观标准评价教师和儿童。
学前儿童家庭创造教育的评价主体是（）。
学前儿童社会教育活动评价的原则是指导实施学前儿童社会教育活动的行为准则。
学前儿童家庭创造教育评价的对象是活动。
儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。
学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容：一是对学前儿童科学教育活动的评价；二是对()的评价。
学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。
在学前儿童社会教育中，教师通过言语、动作和表情等方式，对儿童行为给予肯定或否定的评价，使之增强、巩固或削弱、消除，以便形成良好的行为习惯，这是学前儿童社会教育的（）
学前儿童社会教育评价的原则是：()。
学前儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。 （)
学前儿童科学教育评价是控制学前儿童科学教育质量的（)。
学前儿童健康教育的评价的外貌模式是（)提出的。
