怎样理解”杠杆产品”，下面哪项是正确的（）

A、通过对教学资源进行评价，可以为选择更合适的资源，改进资源的设计使之更适合教学的需要，提供价值判断的依据 B、可以从多个方面对教学效果进行评价，如：学生的课堂表现、师生互动情况，以及考试等 C、可以使用表格和统计图表对收集来的数据进行统计分析，这种统计分析是一种定性分析 D、通过学生自己给出的答案和展示的作品来判断其获得的知识和技能的评价是一种真实性评价

A . 商品提报价格（1号店价）即为促销价格 B . 商品价格为0元且商品包邮 C . 商品价格为0元，顾客需要支付邮费

A . 孝顺父母是中华民族的传统美德，对父母的挚爱是人世间最珍贵的情感 B . 把自己的利益放在至高无上位置的人，怎能成为为人类献身的大师 C . 短文专门对求学的苦孩和断然离开重病在床的父母的游子所发 D . 通过议论，将“孝心无价”的观点展现在人们面前

A、教学评价从功能上可以分为形成性评价、总结性评价和诊断性评价 B、评价要基于学生在实际任务中的表现，注重过程性的评价 C、教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现 D、教学评价注重价值判断，评价活动只能在教学结束后开展

A . 放射敏感性是指某一肿瘤能否被彻底治愈 B . 放射敏感性越高的肿瘤，治疗效果越好 C . 放射敏感性的主要影响因素包括：细胞的固有敏感性、乏氧细胞的比例以及放射损伤的修复 D . 放射敏感性低的肿瘤放射治疗无效 E . 以上说法都不对

A . 公证和打官司不同。去公证的人们之间没有发生什么纠纷，公证只对没有争议的事项进行证明。 B . 公证目的就是为了预防和减少纠纷。 C . 如果事前进行了公证，即便将来发生纠纷，也可以提供可靠证据，便于法院处理纠纷。 D . 未成年人也可以独自办理公证事务。

A . 教学设计的具体产物只能是一个教学方法 B . 教学设计是以分析教师的需求为基础，以形成解决教师的教学问题为目的 C . 教学设计只要符合理论上的要求，就能够保证在教学过程中是切实有效的 D . 教学设计是一个系统计划的过程，有一套具体的操作程序

A . A．血管反应是炎症的中心环节 B . B．炎症对机体有利，又有潜在危害性 C . C．炎症既有局部反应，又有全身反应 D . D．凡是炎症都运用抗生素抗炎 E . E．对机体损伤的任何因素均可作为致炎因子

A、以适合显现目的的方式来确定具体的好 B、标识出生活各个阶段的好 C、理解德性朝向的目的 D、需要反复考虑目的

A . A、风险监控过程中，一旦发现关键风险指标值达到预警情况以及与某项业务或产品直接相关的风险事件时，应及时对发现的风险管理缺陷采取控制措施，组织纠正整改。 B . B、风险监控引入和有效发挥后评价和持续改进机制的作用，可以促进电子银行业务风险管理体系的自我优化和自我完善。 C . C、风险监控的个别评价手段主要有安全评估、专项审计、专项检查等。 D . D、风险监控和风险识别没有关联性。

A . 前臂长度=身高H*0.19 B . 上臂长度=身高H*0.19 C . 前臂长度=身高H*0.3 D . 假肢长度相对于计算长度短1cm.

A、儒家与诸子百家并列 B、只有儒家有关于重建秩序的思考 C、儒家高于诸子百家 D、儒家与诸子百家都传承经学

A . 社会计算主要是以用户为中心的能够对社会行为及其交互活动进行解译和处理的软件 B . 社会计算主要是社交性计算，它的重点在网络交互 C . 社会计算是信息主要通过身边的大众获取，而非从管理机构得到 D . 社会计算是一门现代计算技术与社会科学之间的交叉学科。

A . 教学目标根据层次可以分为：教学总目标、课程目标，单元目标，课时目标 B . 在教学设计中事先列出教学目标同“发现法”这种教学法的思想是一致的 C . 教学目标的罗列能够完全反映学科的知识结果 D . 所有的学习内容和学习时的心理过程都能够通过教学目标的描述反映出来

A . 任何个体之间都可以进行有效的沟通 B . 沟通就是指信息传递出去的过程 C . 沟通遵循一定的原则，注重往返模式 D . 沟通的情感主要靠语言类信息

A．本文讲述了学和不学的关系问题，说明了教与学相互促进的道理 B．在论述时先以嘉肴作比，继而引入教学。进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到教学相长这个结论 C．是故学然后知不足，教然后知困虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也这是学与不学的对比 D．本文的观点是教与学是互相影响和促进的，所运用的论证方法是类比论证

A．病毒没有隔绝环境的表膜，自身水分很多 B．病毒具有隔绝环境的表膜，自身水分很少 C．病毒没有隔绝环境的表膜，自身水分很少 D．病毒具有隔绝环境的表膜，自身水分很多

A．注重写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话 B．写作过程中不能任由学生想象和幻想，进行创意的表达 C．重在激发学生练笔的兴趣，在具体要求上，不再从中心、条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力 D．要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征