教师道德行为选择制约因素的观点错误的是（）。
（）是教师道德行为选择的基本属性。
一般而言（）是影响消费者购买行为中最关键、最直接的因素。
教师道德行为选择中的“两难”、“多难”选择，反映了教师道德行为选择中（）。
教师必须经过道德体验才能理解道德规范，进而转化为个人的道德素养，实现这种转化的关键因素是（）。
教师道德行为选择过程的第一个环节是（）的选择。
高校教师道德行为选择是高校教师（）的复杂心理过程。
自主、自决、自控等是教师道德行为选择的规定性。
关于教师道德行为选择制约因素的分析中正确的是（）
关于教师道德行为选择，错误的观点是（）。
对个人来讲，道德品质的形成是一个自觉认识和行为选择的过程，是一个由（），即构成道德品质的各个方面或各种因素相互作用的综合过程。这一过程也就是教师职业道德规范内化的过程。
只要是教师基于自己的意志，经过自愿选择而做出的行为，就具有道德意义。
教师道德行为选择的意志自由是抽象的自由。
教师道德行为是教师个人自愿选择的结果。
高校道德行为选择能力是指高校教师对道德行为选择客体作用的能力和选择的能力。
教师道德品质，是一定社会的教师道德原则和规范在教师个人思想和行为中的体现，是教师在一系列的道德选择中表现出来的比较稳定的的特征和倾向。
教师道德行为选择是（）的体现。
教师进行道德行为选择的基本原则是（）
教师在选择道德行为时，道德认识的高低有时会直接决定道德行为的正误。
苏联的广大教师认为，教师的劳动中最重要的是阶级意识，道德因素的作用削弱了。
（）是教师职业道德行为选择的一个重要实践依据，也是督促教师个体职业道德意识向职业道德行为转化的重要杠杆。
以最广大人民群众的最大利益为道德行为选择的出发点和归宿，是教师道德行为选择的（）。
（)是教师选择道德行为的内在根据，对教师的外在行为起着约定作用，进而成为教育主体自身行为的调节器。
教师角色动态发展的关键因素是（）。单项选择题
