进步主义教育思潮的代表人物是美国的实用主义教育家（）。
要素主义教育是20世纪30年代末作为进步教育的对立面出现的。下面哪项不属于要素主义者的教育主张（）
人本主义心理学是20世纪中叶在美国产生和发展起来的，其代表人物是（）。
（ ）流行于19世纪末与20世纪初，主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等，认为教育的功能在于使人社会化
19世纪末美国兴起的进步主义教育思潮的思想来源是（）。
20世纪30年代，美国出现了以W·C·巴格莱、I·L·坎德尔、R·芬尼和T·布里格斯等人为代表的教育思想流派，其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是（ ）。
20世纪30年代，美国出现了以W·C·巴格莱、I·L·坎德尔、R·芬尼和T·布里格斯等人为代表的教育思想流派，其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是（ ）。
完形主义心理学是20世纪初期在德国兴起，后来在美国得到进一步发展。其代表人物主要有（）。
杰克.伦敦是美国19世纪末20世纪初现实主义文学的杰出代表。他短促的一生写下了50多部中、长篇杰作，其中（）是他最杰出的作品，也被视为作者本人的传记。
进步教育是相对传统教育而言的。它兴起于19世纪末20世纪初的美国，主要代表人物有（）。
有的学者认为是社区教育是源于20世纪初美国实用主义教育家杜威提出的“（）”。
托马斯艾略特是后期象征主义文学的代表作家，他的诗歌、戏剧创作和文学理论对20世纪西方文学以及世界文学产生了重要的影响。《》被认为是其诗歌创作的顶峰，作者因此于1948年获得诺贝尔文学奖。
美国教育心理学比较重视研究数学中的社会心理因素。20世纪60年代掀起了一股人本主义思潮，（ ）提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”。
20世纪50年代美国要素主义教育流派的代表人物是（）
20世纪初，美国总统对40多家公司提起诉讼。牛肉托拉斯、石油托拉斯等在司法部的起诉之下被迫解散。有学者认为这场“进步运动”的改革“平衡了资本主义效率与社会主义公平这两大制度功能”。上述材料表明（）。
企业利用媒介开展公共关系活动的历史，起源于20世纪早期的美国进步主义运动。
人本主义心理学产生于20世纪50年代末和60年代初，它是对美国传统教育进行冲击，倡导教育革新运动的潮流中诞生的。其主要的代表人物有()
美国在 20 世纪经历了三次改良和两次危机。 20 世纪初的进步主义改良是由美国总统 ____________ 推动的。
约翰·杜威，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育约翰·杜威，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。其思想内容主要包含（）
约翰·杜威，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。其思想内容主要包含()。
约翰·杜威，美国著名哲学家.教育家，实用主义哲学的创始人之一。功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。其思想内容主要包含（）
19世纪末20世纪初在美国兴起的实用主义教育学的代表人物是（）
20世纪30年代，美国出现了以巴格莱.坎德尔.芬尼和布里格斯等人为代表的教育思想流派，其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是（）
18世纪中叶的自然主义教育家（)认为教育就是让儿童的天性率发展;19世纪中叶的英国的实证主义哲学家和教育家（)则认为受教育者未来的美好生活作准备;20世纪初的美国的实用哲学家和教育家（)却认为教育不是为未来的生活作准备，教育就是生活的本身。
