下列不属于美国现代著名教育家杜威的教育著作的是()。
杜威实用主义哲学属于主观()主义。
杜威从实用主义教育哲学出发,认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。
美国实用主义教育家杜威提出了著名的()
“指导―发现”教学模式的创始人为美国著名哲学家、心理学家和教育学家()。
美国著名教育家杜威将()和课程的本质联系起来。
杜威在其教育哲学中,提出了()的区分问题,这种主张在教育哲学中影响较大。
美国著名哲学家约翰•罗尔斯发表了著作《正义论》,他指出,“作为公平的正义”奉行的是一种最大限度改善()地位的原则。
随着进步教育运动的发展,以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成美国众多初等学校进行课程改革的依据,许多美国初等学校按照杜威的()来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。
美国著名教育家杜威将和()的本质联系起来。
杜威是现代最著名的()国哲学家、心理学家和教育理论家。
杜威是现代最著名的美国()教育理论家。
杜威是美国()哲学家。
杜威实用主义哲学属于主观唯心主义。
约翰·洛克是英国哲学家,也是经验主义的开创人。
胡适曾追随英国实用主义大师杜威研修哲学。
约翰·杜威,美国著名哲学家、教育家,实用主义哲学的创始人之一,功能心理学的先驱,美国进步主义教育约翰·杜威,美国著名哲学家、教育家,实用主义哲学的创始人之一,功能心理学的先驱,美国进步主义教育运动的代表。其思想内容主要包含()
3、杜威曾说:“哲学是教育的普遍原理,教育是哲学的实验室”,这句话主要说明了教育与哲学是一种普遍与特殊的关系。()
斯宾塞被著名的哲学家杜威称为()
约翰·杜威,美国著名哲学家.教育家,实用主义哲学的创始人之一。功能心理学的先驱,美国进步主义教育运动的代表。其思想内容主要包含()
杜威是美国著名的实用主义哲学家,并在实用主义哲学的基础上建立起教育理论体系,下面哪项不属于杜威教育理论体系的内容?
18世纪中叶的自然主义教育家()认为教育就是让儿童的天性率发展;19世纪中叶的英国的实证主义哲学家和教育家()则认为受教育者未来的美好生活作准备;20世纪初的美国的实用哲学家和教育家()却认为教育不是为未来的生活作准备,教育就是生活的本身。
8、实用主义教育哲学的主要代表人物是美国哲学家_______,他主张让学生在实际生活中学习,提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“从做中学”。