在《真分数假分数》一课教学中，关于真假分数的概念，（）教学模式适合本课教学。
任何课程的教学，都离不开概念的教学，都是以概念的教学为基础逐渐深化和系统化的。因此，虽然概念教学不是教学活动的全部内容，但却是根本和不可缺少的构成部分
为了帮助学生有效地掌握概念，应如何进行概念教学？
自我概念是人本治疗模式的一个核心概念。
教学设计要研究学生的日常概念，从日常概念出发（入手）建构科学概念。
完成字模式、概念模式、存储模式三者联系的系统是（）
概念设计的目标是产生反映（）的数据库概念结构，即概念模式。
提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式，借助于该概念框架学习者能够独立探索并解决问题、建立建构意义。这种教学模式称为（）
教学过程由四个阶段组成：提出问题阶段，提出假设阶段、形成概念阶段、运用概念阶段。这种教学模式属于（ ）。
在课堂上，教师进行了某一概念的教学，在后继的教学效果检查环节，教师发现学生能用自己的话语来表达概念的内涵，这说明所达到的教学目标层次是（）。
下面罗列的各种模式中哪些是属于概念同化的模式?（ ）
请做一个运用“概念同化”途径获得数学概念的教学设计。
在教授“角的大小”这一概念时，教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程，帮助学生理解“角”的概念。在教学“概率”这一概念时，教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句，以此过渡到对“概率”的教学，从而降低了学生理解概念的难度。以上教学案例表明（）
外模式是一个全局模式而概念模式是用户的局部模式。
利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。
基于“概念先于计算”策略的教学模式包括的步骤有（)
概念模式（模式）是对数据库的整体逻辑结构的描述。（）
请根据概念转变教学的过程，①探测认识结构，了解已有概念；②引发认知冲突，解构已有概念；③解决认知冲突，建构科学概念。设计一份以概念转变教学为主的教学设计。 你的写作包含两部分，第一部分是对该教学设计各个环节的分析，请你画一张教学流程图，作一个教学过程的表格，阐述课堂中你将使用的教学策略。第二部分是回想你学习科学的过程中，有没有相关的学习经验，如果有，请阐述你当时学习的过程，如果没有请阐述感念转变教学对你未来教学的启发。
“对教的概念”是高中数学教材中的重要概念。教师在教学中，应基于课程标准和学生学 情，确定教学目标，实现教学重点，突破教学难点,设计教学方法、教学过程、师生活动和教学评价等。请完成下列任务：（1）设计“对数的概念”的教学目标；（2）写出“对数的槪念”的教学重点和难点；（3）设计“对数的槪念”的引入过程（要求能够让学生认识到引入对数的槪念的必要性）
教学目标与目标教学是两个相关而不相同的概念。下列教学情境中，属于教学目标的有（）
在教学过程中，为学习者提供或者建构一种对知识理解有意义的框架概念，用此框架概念促进学习者对知识或问题的进一步理解，这种模式的教学称为（）
教学效能感这一概念来自（)的自我效能概念。
教学过程中由四个阶段组成：提出问题阶段，提出假设阶段，形成概念阶段，运用概念阶段。这种教学模式属于（）
教学模式的概念 名词解释
