在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠，说明这次测验的（）较好。
在理论上，土中含水量的概念一般定义为土中（）的质量与土中固相物质质量之比的百分数
在《真分数假分数》一课教学中，关于真假分数的慨念，（）教学模式适合本课教学。
“看教学质量的高低，不能只看学生分数的高低，而是要看是否通过教学既使学生掌握了知识，又在掌握知识的过程中发展了智力，培养了能力，形成了良好的个性心理品质。”这体现了教学评价的（ ）原则。
曼德布罗特在0、1、2、3…维之外提出了一种令人难以置信的（））的概念，它的维数不是整数而是分数。
现行教材小数与分数教学内容编排顺序一般是（）
在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠，说明这次测验的()较好。
在测评分数的处理中，把零散的项目（指标）分数综合为一个总分数的方法，常见的方法有（）。
在考核教师的教育教学工作实绩时，若过分看重学生的分数，就会违背教师考评坚持（）的要求
在心理与教育测量中，真分数与观察分数及测量误差的关系是（）
在完成测验之后，需要将测验分数报告给当事人，使其了解自己的情况，所以结果的解释尤其重要，即如何使分数具有意义，并且如何将有意义的信息传达给当事人。在分数解释的过程中，往往要有不同的参照标准，常模参照分数就是把受测者的成绩与具有某种特征的人所组成的有关团体做比较，根据一个人在该团体的相对位置来解释报告他的成绩。那么，下列关于常模的说法中，不恰当的有（）。
表示一个学生教学目标达成程度和在群体中所处相对地位需用什么分数表示（）
李老师在讲解分数的四则运算时，帮助同学们复习了与新课相关的整数的四则运算以及分数的一级运算的题目，这里李老师主要运用了（）教学策略
在教学《分数乘法》时，教师采用随机进入教学策略，主要环节有（）
一年级《认识分数》的教学中，关于分子、分母、分数线的名称的教学，教师讲给学生听的教学模式属士（）
确定仪表准确等级的百分数的方法是应用了（）的概念
拍号的形式以分数形式书写，与分数的概念也是一样的。
在这次逻辑学考试中，同学甲的分数比乙低，但比丙的分数高；丁的分数比乙和丙的分数低；戊的分数比丁的分数高，但比乙的低。 问：按照上述情况，根据下列哪项能够推出己的分数比甲的分数低？（ ）
1.在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用（ ）模式进行教学。
在小组教学法中，当一个学生与小组同学一起完成一项护理任务时所发生的结果是(分数：2分)
在平常教学中，有的学生在语文测验中能正确填空，但是不能给朋友写一封语句通顺的信；有的学生在数学测验中进行数学和百分数的乘法运算，但却不会计算收入所得税。这种心理现象不属于（）
在“异分母分数加减法”的课后作业中，有的学生出现这样的错误： （1）分析导致错误的原因；（2）针对错误原因，给出教学建议。
9、教学分数管理的方法有：
信度指在实得分数的方差（总方差)中有效分数（真分数)的方差所占的比例。（)
