为促进随班就读的视障学生参与普通课程的学习，老师可以在讲课时，允许视障学生进行（），让学生回家慢慢听。
老师为促进随班就读的智障学生参与普通课程的学习，在讲课时更多地使用（）、（）、（）等直观的方式是值得推荐的。
诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的．正常的学生不需要诊断性评价。
随班就读学生的入学需要应作哪些考虑？
随班就读学生的个别化教育支持，“个别”是指（），“支持”是指（）。
义务教育学校可以不接受具有接收普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读。（ ）
诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。
作为普通教育的老师，参与随班就读学生（）教育方案制定时，提供特殊学生在家庭中的生活习惯和表现不是必须参与的。
《普通高中数学课程标准（实验）》设置了四个选修系列，其中选修系列2是为希望在理工、经济类方面发展的学生而设置的，下列内容不属于选修系列2的是（ ）
一般在普通班，每班可以有随班就读学生（），最多不超过（）。
为了满足学生多方面发展的需求，普通高中美术课程设置了五个内容系列，供学生自主选择，以下选项中，不属于高中美术课程系列的是（ ）。
随班就读学生在学习普通课程时，需要调整（）个方面，来促进学生的学习。
目前随班就读的特殊儿童学习特殊课程，主要通过（）的方式。
学校拒绝接收普通教育能力的残疾儿童、少年随班就读可以吗？
随班就读学生进行普通课程的学习，需要注意（），在普通班级中，参与（）课程的学习。
听力损失在90db以上的一级聋的儿童，绝大多数应该进入普通学校随班就读。
特殊儿童随班就读质量的好坏，与随班就读的（）调整和教学设计紧密相关。
随班就读的视障儿童可能需要学习的特殊课程有（）、定向行走、生活技能和沟通训练等课程。
随班就读学生的特殊课程，一般在（）里进行。
《普通高中语文课程标准（实验）》关于课程目标指出：学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展。其中不包括以下哪个方面？（）
诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。（）
近年来，某市按照“支持特殊教育”“办好特殊教育”发展战略，抓住国家改革试验区建设机遇，重点开展随班就读实验，把新一轮改革发展聚焦于优质融合，构建特教与普教融合发展机制，着力提高随班就读质量，促进残疾学生从“有学上”走向“上好学”。以上案例体现了该市政府积极履行（）。【事考帮答案】C
普通学校应接受具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童随班就读，并帮助其康复。（)
