各个学段的阅读教学都要重视朗读和（）。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。
针对课文的内容实际，通过对文中重点句、段的准确、透彻地剖析，分清课文层次，揭示层次关系，从整体上把握文章中心的方法是阅读教学方法中的（）。
因父母工作调动，方立从农村转到城市的重点学校，因学校教学方式不同，方立暂时跟不上老师和同学的教学节奏，上课不敢举手发言，同时因自己成绩和同学有差距，认为自己很笨，很害怕与老师、同学交流。针对方立的情况，社会工作者开展辅导介入的重点应放在（）。
低年级的写话教学与中高年级的习作教学侧重点有哪些不同？
习作教学应遵循哪些原则？
各个学段的阅读教学都要重视（）。 ①朗读 ②分角色读 ③表演读 ④默读
习作教学要做到（），并与阅读教学密切结合。
1-4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的()和自信心。
为使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：（）、形成性评价和（）。
“课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。”是第二学段的习作目标。
习作是学生语文能力与素养的综合体现，对于习作练习的教学评价，下面哪种方式不适宜？（）
1～4年级从写话、习作人手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的()和自信心。
4.低年级的写话教学，看图说话为例，先看图说，再落笔写，其教学目的是（ ）
段落教学是中段三四年级阅读的重点，是由词句教学向篇章教学过渡，夯实段落教学，既可以运用和巩固词句教学，又为高年段的篇章教学打下基础。
《语文课程标准》（2011年版）从（）方面提出第二学段的阅读教学目标。
在课标中，“识字与写字”是与“阅读、习作、口语交际”并列的贯穿小学三个学段的学习项目。
小学生习作，应力求让他们在写之前是“有背景地写与有缘由地写”；在写之时，是明确了写作者身份与角色的写。
段的教学是第三学段阅读教学的重点。
因父母工作调动，小王从农村转到城市的重点学校，因学校教学方式不同，小王暂时跟不上老师和同学的教学节奏，上课不敢举手发言，同时因自己成绩和同学有差距，认为自己很笨，很害怕与老师、同学交流。针对小王的情况，社会工作者开展辅导介入的重点应放在()。
关于小学低段识字教学内容的说法，正确的有哪些？
在第二学段的教学中要让学生会运用数描述事物的某些特征，进一步体会数在日常生活中的作用（）
《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重；高年级侧重多读书，广见闻，（），有个性地表达
为使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类（）、形成性评价和（）
教学设计题：在《平行四边形的认识》这一课上，特别指出平行四边形与三角形不同，容易变形，具有不稳定性，且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。根据拟定的教学目标，针对重点难点设计相应的教学活动并说明理由
