对行为本身好坏的评价看（）
布鲁姆认为评价教学质量的好坏就看教学与学习者程度的适切性。
切合题旨，适应语境是修辞的两个基本原则。
评价耢地作业质量好坏，主要是看地面是否（）。
检验和衡量教育工作的好坏，主要看（）是否得以实现。
对于课堂的好坏，以有趣是否来评价。
评价广告好坏的标准最主要是看其是否引人注目。
在判断一个行为是否是攻击性行为时，要看行为者的社会角色、行为者的特殊身份、行为发生的情景和（）
看一个测验的好坏，不光要看他的稳定性，还要看测验的内容与其要测的目的是否一致，也就是要看它的（）。
评价教师教法的选择，主要看选择的教法是否符合（）。
评价人力资源规划的好坏主要看人力资源规划与（）相一致。
评价社会主义所有制结构是否优越，主要看它是否（）。
判断学习好坏的标准不单是组织成员是否获得了新的见解或思想，而是看人们是否能够提出见解，并且还能够从新的见解中推出（）。
对行为者品德好坏的评价看（）
在组员筛选过程中，心理测验主要用于评价申请者是否适合参加团体。
评价防水涂料的性能好坏，应主要考虑其是否具有良好的（）
评价一个微课的好坏，关键是看微视频的画面是否美观，技术是否规范。
评价一个社会是否足够富裕，是否足够文明，最主要的标准要看那些富人和既得利益者的生存状况。（）
对行为者品德好坏的评价主要看（）。
衡量教学效果好坏最主要的标志是看教学目标是否达成。
根据科尔伯格的道德发展理论，当个体的道德观念是纯外在的，其道德价值来自对自己需要的满足，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益，可见该个体的道德发展处于（）
32、布鲁姆认为评价教学质量的好坏就看教学与学习者程度的适切性。
不适合适合运用情景教学的情况主要有（)
