获得语言、数学等知识的能力,取决于后天的学习,与社会文化有密切的关系,在人的一生中一直在发展的智力叫做()
美国管理学家大卫·麦克利兰认为,人的需要并非都是与生俱来的,有些需要是在后天的个人生活经历中获取的。其中“影响和控制他人且不受他人控制的需求”指的是()。
()是一种受人的知识、品德、修养、能力等多种因素所规定和制约的稳定的意识倾向,是一种优秀的思想品德。
荀子认为,人的知识、智慧、品德等,都是由后天学习、积累而来的,他专门写了《劝学》篇,论述学习的重要性,肯定人是教育和环境的产物,倡导______、日积月累、不断求知的学习精神。 填入划横线部分最恰当的一项是:
我国心理学界比较流行的是品德的四要素说,认为品德是由道德认识、()等心理成分构成的有机整体。
经典条件反射理论由()提出,该理论认为人的行为是后天学习而来的。
洛克认为,一切知识都是从后天经验得到的,观念的来源有哪两个方面?
庄子认为人的心计、知识、智慧不会破坏人性的完整。
洛克提出了“白板说”,认为人的心灵如同白板,观念和知识来自于后天的,并主张取消封建教育,人人都可以接受教育。
( )提出著名的“白板说”,认为人的一切观念都来自后天的经验,而不存在什么天赋。
在教育学史上,认为人的知识都是学习得来的,人的差别都是由教育产生的结果的英国教育家是()。
中国人一般都认为人性善,人的变坏是后天造成的。
美国管理学家大卫·麦克利兰(DavidMaclelland)专门研究了人的后天需要问题他认为,人的需要并非都是与生俱来的,有些需要是在后天的个人生活经历中获取的。在后天形成的需要主要有三种,下列不是这三种需求的是()。
认为“人的一切观念都来自于后天的经验,根本就没有什么天赋原则,儿童发展的原因在于后天,在于教育”的教育家是()
认为应该将人的学习区分为知识的学习、技能的学习、能力的学习和品德的学习这四种类型的是()
中国人一般都认为人性善,人的变坏是后天造成的
人的能力有多重,其中取决于后天学习、与社会文化关系密切,主要表现为获得语言及教学等知识的能力是()。
荀子认为,人的知识,智慧品德等都是由后天学习,积累而来的,他的《论学》,论述学习的重要性,肯定人是教育和环境的产物,倡导(),日积月累,不断求知的学习精神。
()是指人的内在品质和质量,是在遗传素质基础上,受后天环境、教育的影响,通过个体自身的体验认识和实际磨练,所形成的比较稳定的、内在的、长期发生作用的基本品质结构,包括人的思想、道德、知识、能力、心理、体格等
现实生活中,人的品德各不相同,表现有多种多样。但品德作为心理与价值的“合金”,其构成的因素是相同的——都是由()系统相互结合而成。
()认为语言是一种后天获得的行为习惯,是学习的结果。A、以上都不是
进行法制教育时,小学生学习思想品德,初中生学习道德知识,高中生学习法律知识,而大学生学习如何维护权利。这体现了人的身心发展的()
英国哲学家()提出了“白板说”,认为人的心灵在出生时就如一块白板,一切知识和观念都是从后天的经验中获得的
瑞士教育学家裴斯泰洛齐认为人的心灵如同白板,观念和认知都来自于后天,人类之所以千差万别,便是由于教育之故()